《折扣》（教案）人教版六年级下册数学

人教版小学数学六年级下册第二单元百分数二) 第8页《折扣》教学设计 一、教材分析 《折扣》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学六 年级下册第二单元的内容。本部分主要是解答“打折”的实际问 题，沟通各类百分数的问题的联系。学生已能解答“求一个数是 另一个数的百分之几”的问题，以及求一个数的百分之几是多少 的问题。教材介绍了什么是打折，以及折扣的含义，指出几折就 是十分之几，也就是百分之几十。然后让学生思考原价和实际售 价的关系，联系打折的含义，得到数量关系“原价×折扣=实际售 价”。教材体现了各类百分数问题的内在联系。学生通过解决这 些问题，能进一步理解折扣的含义和实际应用，灵活掌握数量关 系。折扣是本套教材新增加的内容，是商品经济中经常使用的一 个概念，与人们的生活联系紧密。教材通过设置商场店庆，商品 打折销售的情境引入“折扣”，说明打折的含义，并指出：几折 就表示十分之几，也就是百分之几十。然后通过例题教学与折扣 有关的实际问题。这类间题实质上是求一个数的百分之几是多少 的问题，由于学生在前面已经学习过这种问题的解答方法，因此 教材在这里没做过多的分析和说明，而是让学生在理解“折扣” 的基础上自主解决问题。针对实际情况，我让学生从生活中了解 折扣。 二、学情分析 “打折”这个概念，在我们日常的社会生活和生产实践中，经 常要用到。“打折”应用于很多商品经济领域。可以说，学生对这 个概念并不陌生，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物 1/6 等多少有所接触与了解。但学生的这些认识还只是停留于感性认 识，如打折，学生都知道是便宜了，比原价少了，但真正能够解 释清楚的并不多，对折扣的知识并未真正理解。 三、设计理念 本人在设计教案时，从学生熟悉的日常购物行为引入新课， 通过实际的例子，在师生的互动与讨论中，帮助学生逐步修正对 “折扣”的认识，从日常的感性认识上升为科学的理性认识。沟 通折扣与百分数知识之间的联系，进一步完善百分数的知识体系。 数学最终是要为生活服务的，回归生活的数学才是有用的数 学。本课内容和日常生活密切联系，学了就可以学以致用，可以 让学生真正体会到数学的价值。 四、教学目标 (一)知识与技能 使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折 扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解，能 应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。 (二)过程与方法 培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运 用所学知识解决实际问题的能力。 (三)情感态度与价值观 鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数 学的热情。 五、教学重点 理解“折扣”的含义，会运用百分数的知识解决有关折扣的 实际问题。 2/6 六、教学难点 能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关间题，培养学生 与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。 七、教学方法 借助多媒体课件引导教学 八、教学过程 (一)情境导入，揭示课题 1、从老师创设的情境，利用各种商场的打折的图片，以及小 雨和他爸爸去百货商店购物，商品打八五折。 2、看到“打折”这个词，你想到了什么？引入新课一一打折。 (板书课题：折扣) 3、说说“打折”的含义 【设计意图：购物学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手， 用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，在平淡之中见真实。】 (二)尝试交流，探索新知 1、认识“折扣”。 (1)让学生交流，什么叫做“折扣”？ (2)概括：“打折”的含义，商店有时降价出售商品，叫做 打折扣销售，通称“打折”。打折就表示十分之几，也就是百分 之几十。它表示的是一种关系，就是现在按原价的十分之几或者 百分之几销售。 2、教学例题。 课件出示例1. (1)爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打 八五折出售。买这辆车用了多少钱？ 3/6 先讨论交流：①“打八五折出售”是什么意思？（八五折 就是按原价的85%销售) ②单位“1”是谁？（原价） ③数量关系式是什么？（原价×折扣=现价） 列式解答：180×85%=153（元） 答：这辆车用了153元。 (2)爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的 钱，比原价便宜了多少钱？ 九折就是按原价的90%销售。 分析：“九折”是什么意思？（就是原价的90%） “比原价便宜了多少钱”怎样求？（原价-现价） 方法一：现价=原价×90% 便宜的价格=原价-现价 列式：160-160×90% =160-144 =16(元) 答：比原价便宜16元。 方法二：便宜的价格占原价的(1-90%) 便宜的价格=原价×(1-90%) 列式：160×(1-90%) =160×10% =16(元) 答：比原价便宜16元。 小结：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数 化成百分数，再按解百分数应用