习作：小小“动物园” （教学设计）统编版语文四年级上册

习作：小小“动物园” 教学目标 1.学会在观察中发现人物和动物的对应关系。 2.能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点，注意把印象最深的 地方写出来。 3.能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。 教学重点 能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点，注意把印象最深的地 方写出来。 教学难点 能修改习作中不通顺的语句，体验表达的乐趣。 教学课时 1课时 教学过程 一、谜语导入，激发动机 同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物。不同的动物 有什么不同的特点呢？请大家来猜两个送语。 1.八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗险，不梳头，夜行不用灯光 照。（猫） 2.凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好像一朵大红 花。（金鱼） 设计意图运用猜谜语的形式，激发学生的学习兴趣，引导学生快速进入 课堂。 过渡：同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己的家想象成 一个“动物园”，是不是很有趣。现在就让我们想一想自已的家人与哪些动 物有相似之处，写一写我们的家人吧。 二、明确要求，选择内容 1.明确习作要求。P2-P7。 (1)学生自读教材中的内容，了解习作的内容和要求。 (2)小组交流，说说自己知道了什么。 (3)全班交流，教师点拨，明确要求。 (4)总结：这次习作要求我们把家人突出的特点与某种动物的特点联系 起来，写一写自己的家人。 2.交流素材，确定内容。 交流：家人和哪些动物比较像？什么地方像？每天生活在这个“动物园” 里，你感觉怎么样？ (1)组内交流。 (2)全班交流。交流过程中，学生互相启发，确定写的内容。（如果多数 学生说的内容相似，教师要加以引导) 设计意图设置多项互动的环节，既可以让学生拓宽选材的思路，又能 理顺习作的思路，提高学生的口语表达能力，为习作打好基础。 三、创设情境，理解关系 1.出示动物照片，引导学生观察照片。提问：你会把哪个家人比作哪种 动物？他们有什么相似之处？ 预设1：爸爸与熊：我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。 预设2：姐姐与鱼：我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。 预设3：爷爷与大老虎：我的爷爷很威严，就像一只大老虎。 2.总结：把每一个人都比作一种动物，抓住每个人和动物相似的特点来 描写人物。这种方法你掌握了吗 3.教学目标出示：爸爸是一只名副其实的“大老虎”，虎背熊腰，在家 里威风凛凛，牢牢地“统治”着我和弟弟。放学后，我们写作业的时候，他 就在旁边巡视，虎视耽耽，不放过我们的一举一动。谁要是胆敢溜出去玩， 准会被他的“虎爪”抓回来，狠狠地教训一顿。 (1)从哪些词语可以看出爸爸是一只名副其实的“大老虎”？ 预设：虎背熊腰、虎视耽耽 (2)这个小片段是从哪几方面来描写爸爸的？ 预设：外貌、神情、动作 四、精选素材，完成初稿 1.引导学生回想发生在家人身上的事，选择典型事件表现家人的特点。 过渡：同学们，人物的特点是通过具体事件表现出来的。事件典型，特 点才更突出。那么有哪些事能表现出家人与动物相似的特点呢？请同学们仔 细回想，从中选取一两件，先简单地写在笔记本上。 2.同桌相互读读对方选取的事件，评一评这些事件是否合理，表现的特 点是否突出。教师巡视，相机指导。（外貌、性格、习惯、爱好、本领、品 质等方面的特点) 3.指名学生读读自己写的片段，并具体说说这样写的原因。 预设： 示例：在我们家，我亲爱的姐姐，简直像一只小百灵鸟，整天在妈妈身 边飞来飞去，叽叽喳喳的。一天，妈妈送她去培训班，一路上她说个不停， 妈妈听得耳朵都起茧子了。姐姐不但爱说，唱歌也很好听，她的歌声像百灵 鸟一样美妙动人！姐姐的音乐老师在班上组织了一个音乐合唱团，姐姐还是 合唱团的领唱呢！她动人的演唱常常获得雷鸣般的掌声。 解说：“我”将姐姐和百灵鸟联系起来，因为，姐姐整天叽叽喳喳的， 就像百灵鸟一样啾啾不停；姐姐擅长唱歌，歌声也像百灵鸟一样悦耳动听。 “我”通过两件小事写出了姐姐和百灵鸟相似的特点。你们也来评评，“我” 写的有没有道理呢？ 4.学生根据交流的内容和教师的点评修改习作。 五、点评习作，修改誊写 1.教师精选几篇写得比较好的作文，读给学生听，师生集体评议。 评议要点：(1)内容是否合适；(2)特点是否写清楚；(3)重点是否突出： (4)表述是否流畅、生动。 2.学生根据评议情祝，再次修改习作。 3.小组交流，互相修改评分。 4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。 5.引导学生继续完善习作，誊写习作。 六、课堂回顾，交流收获 1.师总结：本单元的习作比较贴合我们的生活。我们与家人朝夕相处， 对他们的兴趣、爱好、性格等都比较熟悉。那么在写作时如何将他们的特点 呈现出来呢？本次习作给我们提供了一条思路。这节课上，我们就通过这几 个方面的学习，把握了这条