第一单元 4 乡愁(word教案)-【优翼·学练优】2023-2024学年九年级上册初三语文同步备课(统编版)

2023-08-16
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教辅
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资源信息

学段 初中
学科 语文
教材版本 初中语文统编版(2021)九年级上册
年级 九年级
章节 4乡愁/余光中
类型 教案
知识点 基础知识积累与运用,阅读与鉴赏
使用场景 同步教学-新授课
学年 2023-2024
地区(省份) 全国
地区(市) -
地区(区县) -
文件格式 ZIP
文件大小 2.08 MB
发布时间 2023-08-16
更新时间 2023-08-16
作者 湖北盈未来教育科技有限公司
品牌系列 优翼·学练优·初中同步教学
审核时间 2023-08-16
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来源 学科网

内容正文:

色学科网书城四 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 愁 教学目标 1,诵读这首诗,体会其回环往复的节奏。 2.分析诗中的意象,体会诗人深沉的家国情怀。 教学过程 一、导入新课 故乡,是每个离家的人都魂牵梦绕的地方,它是起点也是终点,是开始也是结束。离开 故乡,有时带若憧憬、希望去追寻理想,有时带着寂寞惆怅和深沉的苍凉去奔波。但不管怎 样,家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方。同学们想家的时候还可以常回家看看,可是 那些远离祖国、漂泊异乡的游子,与亲人们长期不得相见,那才是真正的愁,真正的痛啊! 今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗一《乡愁》,一起走进诗人的乡愁世界,一 起来倾听诗人内心的呼唤。 【教学提示】 可播放余光中先生朗读《乡愁》的视烦文件导入教学。 二、教学新课 目标导学一:了解作者 作者简介余光中,台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京,1949 年离开大陆,2017年12月14日离世。由于特殊的政治原因,大陆和台湾长期阻隔,而诗 人又经常流浪于海外,游子思乡之情,成为他诗歌作品中重要的内容。20世纪70年代初创 作《乡愁》时,余光中时而低首沉思,时而抬头远跳。他说:“随着日子的流失愈多,我的 怀乡之情便日重,在离开大陆20多年的时候,我在台北厦门街的旧居内一挥而就,仅用了20 分钟便写出了《乡愁》。” 目标导学二:朗读诗歌,体会情感 1,自读诗歌,熟悉诗歌内容。 2.反复朗读诗歇,在朗读的过程中把握诗歇的感情基调,并说说阅读本诗需要遵循哪 些要求。 明确:本诗感情是忧杯深沉的,所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下:共四 节,第一节稍平淡,回忆的口气:第二节增加了遗憾的语气;第三节,要体现出深深的失落 和痛苦第四节,表现出而今的惆张。节与节之间要有足够的停顿,特别在前三节与第四节 之间,约停2种。读的时候要配合相应的想象。 乡愁 小时候 乡愁/是一枚小小的邮票 我/在这头 母亲/在那头 长大后 乡愁/是一张/窄窄的船票 我/在这头 新娘/在那头 后来啊 (“听”轻声) 乡愁/是一方/矮矮的坟墓 我/在外头(语调稍微提高) ·官方授权侵权必究。 多学科网书城四 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 母亲在里头(语气要转激烈,“在里头”可拖音) 而/现在(语气转平和) 乡愁/是一湾浅浅的/海峡 我」在这头 大陆/在/那头(“那头”拖长音,表现深深的阔帐和期盼) 3.听朗读示范,体悟深情。 【教学提示】 引导学生在反复朗读的过程中培养现代诗语感,把握诗歌的情感基调。 目标导学三:把握诗歌意象,感受抽象情感形象化 1,乡愁原本是一种非常抽象的情感,而诗要讲究形象性,这首诗是怎样把抽象的乡愁 形象化的呢? 明确:诗人在诗歌中用了四个意象“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”,用这些代表着 漂泊、隔离和诀别的具体寧物来承载诗人抽象的恋国思家的乡愁。感情层层深入,先是母子 别、夫妻别,再是生死别、故国别,诗人由个人情感上升到民族情感。 2,请具体分析上述几种意象,说说上述几种意象能寄寓作者强烈思乡之情的原因。 明确:邮票:小时候离家读书,外出求学的少年思念母亲,可路途遥远,只有让这枚小 小的邮票把心中的思念带给远方的母亲。真是邮票小小,含情依依。(核书:邮票小小,含 情依依) 船票:长大后,为生活所迫而奔走他乡,这时候,除了对母亲的思念,又增加了对爱人 的惦念。那镂镂的乡愁,只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄,相思般般。(核书:船 票窄窄,相思般般) 坟墓:不管是小时候,还是长大后,乡愁都有所寄托与排遣。可是,当诗人回到朝思暮 想的家乡时,却再也看不见母亲慈爱的笑容。一方矮矮的坟墓把“我”与母亲永远地隔开了。 所以坟墓矮矮,衰痛深深。(赦书:坟墓矮矮,衰痛深深) 海峡:而现在,这浅浅的海峡,又把“我”与祖国隔开。它阻断了多少亲人的团图梦, 它又使多少人骨肉分离:这浅浅的海峡之水,是游子的思乡之泪,是中华民族的乡愁之泪! 所以海峡浅浅,乡愁浓浓。(板书:海峡浅浅,乡愁浓浓) 【教学提示】 教师可以示范分析其中两个意象,注意引导学生把握普通事物之所以形成诗歌意象的原 因,领悟诗歌意象的内蕴意义。 3.诗人在诗中运用了许多表修饰、限制的形容词和数量词,它们有什么特点?它们共 同突出了诗歌中四个意象的什么特征?请你简要说说它们在诗歌中的表达效果。 明确:“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮 的”“浅浅的”四个形容词,都是面积小重量轻的词语。然而,邮票虽小,却承载了母子深 情:船票虽窄,却联系着夫妻之间浓浓的恋情:矮矮的坟墓,盛不下生死离情之痛:游峡虽 浅,隔断的思乡衰愁却是如此之深。这一系列限定修

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