4 繁星（教学设计）统编版语文四年级上册

4繁星 教学目标 1.认识“昧、坠、怀”3个生字。 2.能根据课文的写作顺序想象“我在不同时期、不同地点观看繁星的情景， 理解“我”看繁星的感受。能根据课文的描述想象繁星满天的面面。 3.能说出自己看夜晚繁星的感受。 教学重点 1.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。 2.能说出自己看夜晚繁星的感受。 教学难点 理解“我”在不同时间、不同地点观看繁星的情景及感受。 教学课时 1课时 教学过程 一、谈话导入，引发探究 同学们，你们观察过夜晚的天空吗？除了月亮夜空中还有什么？（生答：星 星)星星是夜晚的精灵，在无边的夜空中闪烁着智慧的光芒。同学们，你们喜 欢看天上的繁星吗？当凝望那璀璨的星星时，你们的心情如何？巴金先生曾多次 观察满天的繁星，写下了自己对繁星的观察和感受，今天我们就一起来学习、 感受一下。（板书课文题目） 设计意图突出略读课文的教学功能，引导学生在完成学习任务的驱动下 展开自主探究及合作学习，为想象画面、体会情感奠定基础。 二、介绍作者，了解背景 巴金(1904一2005)，原名李尧棠，四川成都人，中国现代作家，代表作 《家》《春》《秋》。1982年获意大利但丁国际奖：1983年获法国荣誉军团 勋章：1985年被美国文学艺术研究院授予“名誉外国院士"称号：2003年被 国务院授予“人民作家“荣誉称号。 1923年暮春，巴金怀着“离开家庭，到社会中去，到人民中间去，做一个 为人民谋幸福的革命者"的初衷，和三哥尧林离开了家乡成都，就读东南大学 附中。1927年引月，巴金与友人卫慧林远赴法国，学习经济学，考察欧洲的 社会活动。如果说，四年前离开成都，他有更多的勇气和希望，那么如今更多 的是对祖国和亲人的眷念。途中创作《海行杂记》，《繁星》为其中一篇。 三、检查预习，查漏补缺 1.朗读课文，读准字音。 2,运用多种方法理解词语。 摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。 半明半味：一会儿明亮，一会儿昏暗。昧，昏暗。 密密麻麻：又多又密（多指小的东西）。 3.默读课文，想象作者分别在什么时间，什么地方，看到了怎样的繁星， 有什么感受。 4.学生交流分享。 时间 地点 繁星的样子 悠受 第一次（从前） 家乡 密密麻麻 最爱 第二次（三年前） 南京 星群密布 光明无处不在 第三次（如今》 海上 半明半昧 摇摇欲坠 仿佛睡在母亲的怀里 5.根据表格概括课文的主要内容。 6提问：作者三次看到星星的感受是怎样的？为什么作者三次看星星的情 况和感受会不同？ 7.学生交流讨论。 8.教师总结：因为随着年龄和阅历的增长，作者对星空的观察和感受逐步 深入了。 四、深入探究，想象画面 1.学生自由朗读课文，找出自己印象最深刻的地方，并想象画面。 2.学生分享交流。 3.引导学生交流第1自然段：作者用了什么词语来描绘繁星？你想象到了什 么画面？课件出示： 从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻 的星星。 预设：抓住“密密麻麻"这个词，结合课文插图或联系生活，想象夜空中星 星又多又密的画面。 4.引导学生交流第2自然段：作者描写了繁星的什么特点？你脑海中出现 了怎样的画面？课件出示： 下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小， 然而它使我们觉得光明无处不在。 预设：“星群密布”“微小”“无处不在”点明了繁星的特点。静寂的夜晚，菜 园上面是星群密布的蓝天，整个画面安静而美好。 5.引导学生交流第3自然段，感受作者对星空的依恋和热爱。 (1)如今在海上，是怎样的情景勾起了巴金先生对以往看星星的回忆？自 由读课文第3自然段，用横线画出描写巴金先生看到的星星的样子的句子。 预设：深蓝色的天空里，悬着无数半明半味的星。船在动，星也在动，它 们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤 火虫在我的周围飞舞。 (2)体会作者的感受：他被看到的景象陶醉了，被大自然的美感动了，心 里产生了什么样的感受？ 预设1：这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉 得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 预设2：作者觉得“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”。 (3)第3自然段写了作者怎样的想象和感受？课件出示： 渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的 夜是柔和的.是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们 在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱 中我微笑着.我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 明确：这段话中“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”，把“繁星”比喻 成“莹火虫”，让闪烁的星光更显灵动：“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛 听见它们在小声说话”，运用了拟人的修辞