专题1 钠及钠的氧化物拓展（教学设计）-【上好课】高一化学同步高效课堂（人教版2019必修第一册）

第二章《海水中的重要元素—钠和氯》教学设计 第一节 钠及其化合物 专题 钠及钠的氧化物拓展 课题： 钠及其氧化物拓展 课时 1 授课年级 高一 课标要求 能从物质类别、元素价态的角度，依据复分解反应和氧化还原反应原理，预测钠及其化合物的化学性质及变化，设计实验进行初步验证，并能分析、解释有关实验现象。 教材 分析 本节内容是高中化学人教版（2019版）必修第一册第二章第一节《钠及其化合物》内容，该内容是高中课程的核心内容之一，钠元素是典型的活泼金属元素，也是高中阶段学习的第一种金属元素，同时还是学生系统研究元素及其化合物的起始课。因此，学习本节内容对以后学习其他金属有指导性作用。按照课标要求，本节内容分两个课时完成，同时考虑到本节内容在整个高中化学中的重要性，让学生熟练掌握“元素及其化合物”学习的基本思维模型，进一步突出本节内容的学习重点，突破教学难点，培养学生的高阶思维能力，本节还设计了两个专题（两课时）。因此，本节内容共分四个课时完成。 “钠及其氧化物拓展”是本节内容的第三课时。钠是典型的金属元素，教材编排将该内容放在第一节，主要考虑是学生在初中已经介绍过铁等金属，学生已经初步接触了金属的研究方法，可以从金属活动性顺序入手思考金属具有的共性和个性特征。同时，还学习过氯化钠、碳酸钠和碳酸氢钠等钠的化合物知识，继续深入学习碳酸钠和碳酸氢的性质、构建钠的单质及其化合物的转化关系会比较容易。另外，让学生利用上一章所学知识，运用物质的分类及离子反应、氧化还原反应等反应的分类，预测、分析钠的单质及其化合物的性质，有助于学生学会从分类的视角认识丰富多彩的物质及其变化。 考虑到无机物种类较多，知识繁杂而琐碎，一节课不可能一一研究，面面俱到。因此本课时是在前面学习了钠的物理性质和钠单质及钠的氧化物部分性质基础上，进一步学习钠单质与酸 、与盐溶液的反应，进一步探究过氧化钠的强氧化性及其应用。其目的在于突出重点，分散难点，减小学生学习本知识的困难，通过学习效率。同时，也为学生全面、系统地掌握钠和钠的氧化物，构建知识网络打好基础。 本课时教学重点是要引导学生建构研究思路和方法，从钠到氧化钠，再到过氧化钠，以及后边继续学习的碳酸钠和碳酸氢钠，初步形成单质-氧化物-碱-盐的研究金属的思维模型。充分利用分类思想、化合价原理，找出规律性知识，并依据这些规律性知识对钠单质及过氧化物的化学性质进行大胆预测，再通过实验（本课时增加补充了钠与硫酸铜溶液、过氧化钠与水反应后，滴加酚酞及二氧化锰，验证产物过氧化氢及漂白原理等实验，以此突出过氧化钠的强氧化性应用—漂白性及供氧剂等）手段验证、分析，最后得出结论。通过学习过氧化钠与水、CO2反应定量关系，让学生体验“定性与定量相结合”研究物质的基本方法，初步形成化学研究过程中的“控制变量法”思想。 教学目标 1.通过金属钠与酸及盐的反应深入探究，进一步理解活泼金属与水及酸、盐的水溶液反应实质，并形成规律性的认识，培养科学探究与创新意识的化学核心素养。 2.通过Na2O、Na2O2与酸和CO2的反应的对比实验探究、原理分析，进一步掌握钠的两种氧化物重要性质，利用定性与定量相结合的方法，能分析、判断相关物质的化学反应原理，掌握简单计算方法，拓宽知识视野，培养高阶思维能力。 教学重、难点 重点：活泼金属与酸、盐溶液的反应规律，过氧化钠与二氧化碳反应 难点：过氧化钠与二氧化碳的有关计算 核心素养 宏观辨识与微观探析：通过钠和过氧化钠的相关实验探究，结合宏观实验现象、化学符号表征，从微观上分析反应原理，认识反应的本质。 证据推理与模型认知：通过对化学实验现象的观察进行适度的推理，建立证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过实验分析推理加以证实。 科学探究与创新意识：通过完成钠单质及过氧化钠的相关实验，进一步体验有序、全面、敏锐地观察实验现象，准确语言描述，并对现象进行分析、归纳，了解科学探究的基本方法，培养初步的科学探究能力。 科学精神与社会责任：通过对钠单质及过氧化钠的性质和应用的进一步研究，培养学生认真细致和严谨求实的科学精神，理解掌握化学知识在社会生活中的重要作用。 学情分析 学生已经学习了钠的单质及氧化物的部分性质，对金属钠已经有一定的认识和了解。同时，在初中已经介绍过铁等金属，初步接触了金属的研究方法。还学习过氯化钠、碳酸钠和碳酸氢钠等钠的化合物知识。第一章还学习了离子反应、氧化还原反应等知识，具备从微观和宏观两方面分析反应原理的知识和能力，有一定比较总结、分析归纳的能力等。因此，本课时继续深入学习钠的单质及其氧化物的性质比较容易。但所具备的知识还比较片面、零碎，缺乏系统性和规律性，也缺乏高阶思维能力，教学过程中需要教师作好引导。 教学过程 教学环节