2.1 钠及其化合物（第2课时）（教学设计）-【上好课】高一化学同步高效课堂（人教版2019必修第一册）

第二章《海水中的重要元素—钠和氯》教学设计 第一节 钠及其化合物 第二课时 钠的几种化合物 焰色试验 课题： 2.1.2 钠的几种化合物 焰色试验 课时 1 授课年级 高一 课标要求 能依据钠的化合物的物质类别及元素化合价，预测其化学性质及变化，能够列举、描述、辨识钠的化合物的物理、化学性质及实验现象，能用化学方程式、离子方程式能表示氧化钠、过氧化钠、碳酸钠、碳酸氢钠的主要性质和用途。了解焰色试验的概念与操作。 教材 分析 本节内容是高中化学人教版（2019版）必修第一册第二章第一节《钠及其化合物》内容，该内容是高中课程的核心内容之一，钠元素是典型的活泼金属元素，也是高中阶段学习的第一种金属元素，同时还是学生系统研究元素及其化合物的起始课。因此，学习本节内容对以后学习其他金属有指导性作用。按照课标要求，本节内容分两个课时完成，同时考虑到本节内容在整个高中化学中的重要性，让学生初步形成“元素及其化合物”学习的基本思维模型，进一步突出本节内容的学习重点，突破进行难点，培养学生的高阶思维能力，本节还设计了两个专题（两课时）。因此，本节内容共分四个课时完成。 “钠的几种化合物 焰色试验”为本节内容的第二课时，本课时重点学习钠的氧化物和钠的碳酸盐及金属元素的焰色试验。钠的化合物尤其是碳酸钠和碳酸氢钠与日常生活息息相关，体现了化学源于生活、服务与生活的理念。钠的化合物也是历年高考中出现的高频考点，会以各种题型出现，通过钠的化合物的学习不仅可以加深前面所学的钠的知识，而且也为后面的学习氯及其化合物奠定基础。 在教材编排上，钠及其氧化物都是沿着物理性质、化学性质、用途的顺序展开，而“碳酸钠和碳酸氢钠”这一部分的学习采用的是通过用途来探究性质的学习方法，学生依据实际生活问题来进行猜想假设、设计实验方案、进行实验探究来获得化学知识，逐步培养“证据推理”、“科学探究”的化学学科核心素养。另外，“碳酸钠和碳酸氢钠”这一部分的内容构建了学习金属及其化合物的一般研究模型，对后续章节其他元素如铁及其化合物的学习起支撑作用。 新旧教材相比，新教材对于钠的氧化物没有什么变化，碳酸钠和碳酸氢钠增加了用途、科学史话—侯德榜和侯氏制碱法，将旧教材中的“焰色反应”改为了“焰色试验”，增加了“研究与实践”-了解纯碱的生产历史，更加注重对学生进行爱国主义教育，培养学生的化学核心素养。 本课时内容较多，并有效地利用了实验等手段。本课时共安排了4个实验，将钠的化合物的学习融合在其中，给学生以大量的感性认识，进行中可引导学生通过对实验现象的分析,找出规律性的知识，并依据这些规律性知识，进一步对钠的化合物的性质作出推断和预测，并通过实验探究形成一定的学习方法。这不仅为学生学习以后的元素周期表提供了一定的基础，而且学生在获取相关化学知识和实验研究技能的同时，可以建立发展物质性质和物质用途关联、化学物质及其变化的社会价值的认识水平，提高解决实际问题的水平。 教学目标 1.通过Na2O、Na2O2与水反应的对比实验探究、原理分析，掌握钠的两种氧化物的重要性质，建立基于类别、核心元素价态等认识物质性质、设计物质转化的基本思维模型。 2.通过Na2CO3、NaHCO3的水溶性和稳定性的实验探究，掌握两种钠盐性质上的异同点及二者之间的相互转化关系，培养证据推理与模型认知、科学探究与创新意识的化学核心素养。 3.通过学习碳酸钠和碳酸钾焰色试验，知道焰色试验的操作方法，掌握钠、钾及其化合物的检验方法，了解焰色试验在生产和生活中的应用，感受化学的魅力， 教学重、难点 重点：Na2O、Na2O2的性质、Na2CO3、NaHCO3的性质及相互转化 难点：Na2O2的化学性质、Na2CO3、NaHCO3的相互转化 核心素养 证据推理与模型认知：通过对钠的化合物实验现象观察、推理分析，建立证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，并通过分析推理加以证实。 科学探究与创新意识：通过完成钠的化合物的相关实验，体验有序、全面、敏锐观察实验现象的过程，并能准确地用语言描述，尝试对现象进行分析、归纳，了解科学探究的基本方法，培养初步的科学探究能力。 科学精神与社会责任：通过对于钠的化合物性质的研究，培养认真细致和严谨求实的科学精神。通过了解钠的化合物在日常生活中的用途，理解掌握化学知识在社会生活中的重要性。 学情分析 学生在初中已经接触了Na2O、NaOH、Na2CO3等钠的化合物。对钠的化合物有了阅读的了解。上一节又学习了钠单质，对金属钠的性质也有一定的掌握。在此基础上来学习本节的内容，可以对几种重要钠的化合物有更加全面的认识，对知识点也会有更加全面的理解。但所学的知识是片面的、不系统的，本节课了一年对比的方法学习钠的氧化物、钠的碳酸盐，可以使