2.1 钠及其化合物（第1课时）（教学设计）-【上好课】高一化学同步高效课堂（人教版2019必修第一册）

第二章《海水中的重要元素—钠和氯》教学设计 第一节 钠及其化合物 第一课时 活泼的金属单质—钠 课题： 2.1.1 活泼的金属单质—钠 课时 1 授课年级 高一 课标要求 能依据钠单质的类别，预测钠的化学性质及变化，利用离子反应、氧化还原反应等概念对常见反应碱性分类，掌握金属钠与氧气等非金属的反应，了解金属钠与水反应的原理，能描述实验现象。 教材 分析 本节内容是高中化学人教版（2019版）必修第一册第二章第一节《钠及其化合物》内容，该内容是高中课程的核心内容之一，钠元素是典型的活泼金属元素，也是高中阶段学习的第一种金属元素，同时还是学生系统研究元素及其化合物的起始课。因此，学习本节内容对以后学习其他金属有指导性作用。按照课标要求，本节内容分两个课时完成，同时考虑到本节内容在整个高中化学中的重要性，让学生初步形成“元素及其化合物”学习的基本思维模型，进一步突出本节内容的学习重点，突破进行难点，培养学生的高阶思维能力，本节还设计了两个专题（两课时）。因此，本节内容共分四个课时完成。 “活泼的金属单质—钠”为本节内容的第一课时，本课时化学知识相对简单，有利于减轻学生在高中学习初期的不适应感，有利于复习、巩固和运用第一章所学的氧化还原反应、离子反应等知识，也能为以后卤素及物质结构和元素周期律的学习起承上启下的作用，在高中化学中占有重要位置。这些知识的学习，既可以为前面所学的实验和理论知识补充感性认识的材料，又可以让学生感受、体验、理解实验条件的控制以及探究实验的操作过程，初步认识化学科学的研究方法，培养学生的科学素养。 本课时在教材编排上，钠及其氧化物都是沿着物理性质、化学性质、用途的顺序展开，并有效地利用了实验等手段。本课时共安排了2个实验、1个探究，将钠及其氧化物的学习融合在其中，给学生以大量的感性认识，引导学生通过对实验现象的分析,找出规律性的知识，并依据这些规律性知识，进一步对钠及其氧化物的性质作出推断和预测。钠与水的反应，教材将其设计成探究活动，且探究的开放度较大，让学生先尝试从第一章所学习的氧化还原反应的视角进行预测,之后引导学生进行实验探究，对获取的信息进行分析、解释。在这个过程中，观察法、对比法、类比法、归纳法等各种科学方法交织运用。这类活动的目的是让学生亲历预测----实验----解释----得出结论的过程。通过该过程，让学生初步构建金属及其化合物的研究模型，为学生的后续学习打下基础。 本节课的知识承载着培养学生通过实验探究来研究物质性质的一般方法，能够促进学生原有认知的发展，帮助学生加深对氧化还原反应的认识，突出“证据推理与模型认知”素养，同时发展学生“宏观辨识与微观探析”和“科学探究与创新意识”学科核心素养。与旧人教版教材相比，新人教版教材在许多方面做了优化和加深，如：增加了实验安全注意事项，金属钠的熔沸点、密度的具体数据，钠与水反应的实验探究预测等。这意味着本节课的教学内容针对性更强，有利于学生建立研究物质性质的一般模型，更有利于学生核心素养的发展。 教学目标 1.通过实验探究钠与氧气在不同条件下的反应，掌握钠与氧气反应的产物和化学反应方程式的书写，能从结构上分析发生反应的内在原因，形成证据推理意识，培养发现问题、分析问题和化学实验的综合运用能力及创新求实的良好品质。 2.通过钠与水反应的实验探究及生成物的检验，能正确描述实验现象和对实验现象作出解释，理解金属钠与水反应的实质，初步认识钠与酸、盐溶液反应，培养科学探究与创新意识的化学核心素养。 教学重、难点 重点：钠与非金属和水的反应 难点：钠与水反应的实验探究 核心素养 宏观辨识与微观探析：从宏观上建立金属钠是一种强还原性金属单质的基本概念，理解其表现出还原性的化学反应，从微观上明确金属钠的强还原性是其易失电子的重要表现。 科学探究与创新意识：通过实验探究，初步体验有序、全面、敏锐观察实验现象的方法，并能准确地用语言描述，尝试对现象进行分析、归纳，培养初步的科学探究能力。 科学精神与社会责任：通过对于金属钠的性质的研究，理解科学认识来源于实践的科学精神，科学认识的方法之一是定性与定量相结合。通过对钠着火的处理，理解化学知识在公共危险性事故的处理中的重要作用。 学情分析 学生初中阶段已掌握原子结构、金属活动性顺序以及镁、铝、铁等金属的化学性质，知道它们与氧气反应的现象和产物，并在上一章学习了物质的分类和氧化还原反应，初步建立了从物质类别和化合价角度去分析理解物质的化学性质的基本方法。另一方面，学生在初中做过实验，已具有一定的实验操作技能和现象分析能力，对生活中不常见的金属钠会充满好奇和探知欲望，具有强烈的动手实验倾向。因此，在教学时可以让学生多动手做实验，指导学生做好分析归纳，培养学生科学的探究精神。 在探究方法方面，