第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教学设计--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

《第3课 秦统一多民族封建国家的建立》教学设计 1． 教学分析 （一）教材分析 本课是高中历史课程中的一个重要内容，主要讲述秦朝统一多民族封建国家的建立过程及其历史意义。教材将从秦统一的背景和条件、统一的过程、巩固中央集权的措施、巩固统一的措施、统一的历史意义以及秦灭亡等方面进行讲述。通过本课的学习，学生可以了解到中国历史上第一个封建统一国家的建立，认识秦朝在中国历史上的地位和作用，进一步了解中国封建社会的发展历程。 （二）学情分析： 学生在学习本课之前，已经掌握了中国古代史的基本知识，对于夏、商、周等朝代的历史已经有了一定的了解。但是对于秦朝统一多民族封建国家的建立过程及其历史意义还不够深入了解。因此，在本课的教学中，需要通过史实和材料的分析，引导学生认识到秦统一的重要性，加深对秦朝历史的认识。 二．教学目标 1. 了解秦统一的背景和条件，认识中国历史上第一个封建统一国家的建立。 2. 掌握秦统一的过程，了解秦始皇巩固中央集权和统一国家的措施。 3. 理解秦统一的历史意义，认识秦朝在中国历史上的地位和作用。 4. 了解秦灭亡的原因，进一步了解中国封建社会的发展历程。 三．教学重难点 教学重点：秦国的崛起、商鞅变法、秦始皇统一六国、秦朝的政治制度和文化政策。 教学难点：理解秦朝建立的历史背景和影响，分析秦始皇统一六国的历史意义和影响。 四．教学过程 （一）新课导入 教师活动： 1. 教师准备一段视频片段或PPT幻灯片，展示秦朝的疆域图，并标注多民族分布情况。 2. 教师提前准备好几个问题，与学生一起讨论：秦朝是如何统一多民族的？统一多民族对秦朝的发展有什么作用？ 学生活动： 1. 学生观看视频片段或浏览幻灯片，关注秦朝的疆域拓展过程和多民族分布情况。 2. 学生思考并回答教师提出的问题，或与小组成员一起讨论，分享自己的观点。 设计意图： 通过这个导入环节，旨在引起学生对秦朝统一多民族的兴趣，帮助他们了解秦朝的疆域拓展过程，并思考统一多民族对国家发展的重要性。此外，通过小组讨论，可以促进学生之间的合作交流，培养他们的团队合作精神和分析问题的能力。同时，教师的引导和提问可以激发学生的思考和探索欲望，培养学生的独立思考和解决问题的能力。 （二）新课教学 <1>秦实现统一 教师活动： 1. 教师为学生准备一份秦统一的时间线，包括主要事件和人物。 2. 教师展示秦始皇图片，并简要介绍其意义和发现过程。 3. 教师分享秦朝统一的重要手段和策略，如重视军事力量、修筑长城、推行统一的法律制度等。 学生活动： 1. 学生观看图片，并与同伴讨论其背后的意义和历史价值。 2. 学生分小组进行讨论，探讨秦朝统一的手段和策略是否明智和有效。 3. 学生根据时间线，展开小组讨论，归纳和总结秦统一的主要事件和人物。 设计意图： 通过这个教学环节，旨在让学生更深入地了解秦朝统一的手段和策略，以及其在历史上的重要地位。同时，通过讨论，引发学生对历史文物的兴趣和探索欲望。通过小组讨论，鼓励学生进行合作探究和思辨分析，培养他们的批判性思维和分析问题的能力。通过时间线的整理和总结，帮助学生对秦朝统一的过程有一个更全面的了解，加深对历史事件和人物的记忆。 <2>秦巩固统一 教师活动： 1. 教师介绍秦朝统一后如何巩固统一的重要措施，修筑城墙、设立县官制度、推行标准统一的文字和度量衡等。 2. 教师准备一些与秦朝巩固统一相关的文物或图片，如城墙遗址、秦代官吏铜像等，展示给学生。 3. 教师提出问题，引导学生思考：这些措施对于秦巩固统一起到了什么作用？它们对后来中国历史的发展有何影响？ 学生活动： 1. 学生观看展示的文物或图片，关注其中的细节和特点。 2. 学生分小组讨论，探讨不同措施对于巩固统一的重要性和作用，并总结归纳。 3. 学生通过讨论，探究这些巩固统一的措施对中国历史的影响，并进行展示报告。 设计意图： 通过这个教学环节，旨在让学生了解秦朝巩固统一的重要手段和措施，以及这些措施对后来中国历史的影响。通过展示文物和图片，引发学生对秦代巩固统一措施的兴趣和好奇心。通过小组讨论，鼓励学生进行合作探究和思辨分析，培养他们的批判性思维和分析问题的能力。同时，通过展示报告，让学生将自己的研究成果向全班呈现，锻炼他们的表达和展示能力。通过对巩固统一措施和历史影响的探究，帮助学生更好地理解秦朝的历史意义，并将其与后来的历史发展联系起来。 <3>秦失去统一 教师活动： 1. 教师向学生介绍秦朝统一后出现的问题和挑战，如中央集权过于强大、统治措施严厉、社会不稳定等。 2. 教师提供一些秦朝失去统一的重要事件和原因，如李斯之死、赢政政治失衡、民族起义等，并解释其影响。 3. 教师指导学生分析和评价这些事件和原因对秦朝统一的影响，并引导讨论秦朝的衰落过程。 学