4.解决问题（教案）-二年级上册数学人教版

4 解决问题 一课时 教学内容 解决问题。(教材第7页) 教学目标 1.使学生巩固对长度单位“厘米”和“米”的认识,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 2.培养学生估测物体长度的意识和能力,逐步形成一定的技能。 3.引导学生探索知识间的内在联系,培养良好的学习习惯。 重点难点 重点:培养学生初步的估测意识。 难点:养成良好的学习习惯,逐步提高估测能力。 教具学具 课件。 教学过程 一 问题情境 师：同学们，非常棒！我们已经学过了两种长度单位，分别是“厘米”和“米”。你们能告诉我在什么情况下我们会使用这两种单位吗？ 学生：（举手回答）在测量短的物体时用厘米，在测量长的物体时用米。 师：非常好，你们说得很对！通常情况下，我们会使用“厘米”来测量较短的物体，因为厘米是一个较小的单位，比如测量铅笔的长度、书的宽度等。而“米”通常用来测量较长的物体，因为米是一个较大的单位，比如测量房间的长度、操场的宽度等。 同学们，你们刚才举的例子非常好！还有什么其他的例子，能让我们更深刻地理解在什么情况下应该使用厘米或米呢？ （鼓励学生积极思考，提出更多的例子。） 师：非常棒！你们已经很好地理解了在不同情况下使用厘米和米的原则。接下来，我们将通过一些实际的活动来加深对这个知识点的理解。 【课堂预设：在此之后，老师可以设计一些具体的测量活动，让学生亲自操作，根据情境判断是使用厘米还是米作为单位进行测量。这样的亲身体验能够帮助学生更深刻地理解使用不同单位的原则。】 二 自主探究 师：太棒了，同学们！你们的思考非常有道理。现在，我们来一起看看这根旗杆的高度到底是13厘米还是13米呢？谁能告诉我们正确的答案？ （等待学生回答，鼓励他们积极参与） 师：非常好，正是这位同学说得对！这根旗杆的高度实际上是13米。你们都做得非常好，通过将旗杆的高度与身高、尺子上的13厘米等进行比较，找到了正确的答案。 你们刚才的思考过程很重要。在选择适当的长度单位时，确实应该根据自己的生活经验，找出可以进行比较的事物，然后进行判断。这样才能选出合适的单位，避免错误。 同学们，通过这个例子，你们明白了吗？在日常生活中，我们要根据实际情况，用合适的单位进行测量和比较。这样才能得出正确的结论。接下来，我们将继续进行更多的活动，加深对使用不同单位的理解。 【课堂预设：在此之后，老师可以设计一些更多的活动，引导学生根据不同场景选择合适的单位进行测量和比较。通过多次的实际操作，帮助学生巩固对长度单位的理解和应用。】 三 总结提升 师：同学们，我真的很高兴看到你们在今天的学习中表现得如此出色！通过这次课程，你们已经学会了如何用不同的单位来测量和比较长度，而且还能根据自己的观察和积累来做出合理的判断。你们真的做得太棒了！ 在日常生活中，如果你们继续保持多观察、多积累的好习惯，我相信你们会变得更加聪明和有趣。当你们遇到问题时，你们已经掌握了如何用知识去解决它们的方法。只要你们运用所学的知识，就能轻松地解决许多实际问题。 记住，你们每一次的努力都会让你们变得更加聪明。无论是在学校还是在生活中，只要你们保持积极的学习态度，相信我，你们一定会取得更多的成就！ 在接下来的学习中，我期待看到你们继续展现出色的表现。不要忘记，知识是你们前进的道路上最好的伙伴。同学们，继续加油吧！ 板书设计 解 决 问 题 教学反思： 在今天的课堂中，我观察到学生们对长度单位的概念有了更清晰的理解。通过带入生活中的具体事物，比如手指、课桌、旗杆等，学生们能够更好地认知和区分1厘米和1米的长度。通过游戏、绘画、比较等互动活动，他们不仅学会了估测物体的长度，还能在实际操作中使用尺子进行测量，这对于他们的数学感知能力的培养非常有帮助。 引导学生进行思维交流，让他们分享自己的想法和观察结果，有助于培养他们的观察力、表达能力和合作精神。通过引导学生发现物体长度的规律，并结合实际生活，让他们在交流中逐步形成对长度单位的深入认识，这对于建立稳固的基础知识非常重要。 在未来的教学中，我可以更多地利用生活情境，让学生通过亲身经历和参与感受到数学知识的实际应用。同时，继续鼓励学生积极交流，分享自己的观察和想法，培养他们的思维能力和团队合作精神。通过这种方式，我相信学生们会更加主动地参与学习，提高他们的数学素养和问题解决能力。 课堂作业新设计 A类 用尺子(可以是米尺、卷尺等)量一量你家中各种物品的长度,并把它们记录下来。 (考查知识点:测量物体长度;能力要求:能用工具较准确地测量物品的长度) B类 在括号里填上“米”或“厘米”。 (考查知识点:估测物体长度;能力要求:结合生活经验并具有一定的估测能力) 参考答案 课堂作业新设计 A类:略 B类:厘米　米　米　厘米 教材习题 第7页“做一做” 厘米　厘米　米 $$