1.统一长度单位（教案）-二年级上册数学人教版

一 统一长度单位 一课时 教学内容 统一长度单位。(教材第2页) 教学目标 1.经历用不同标准测量同一物体时,测量的长度不相同的过程,体会建立统的一长度单位的必要性。 2.学生在亲身经历活动的过程中,体会长度单位的形成过程,建立对人类已有数学知识的理解。 重点难点 重点:使学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。 难点:让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。 教具学具 课件。 教学过程 一 问题情境 老师：同学们，新学期开始了，我们也迎来了全新的数学课本！你们知道吗，我们的新数学课本有多长呢？ 学生A：我可以用我的手指量一下。 学生B：我可以用铅笔来测一下。 学生C：我有一把橡皮，我可以用它来量一下。 学生D：我有一张纸，我可以把它折叠起来，然后量一下。 老师：非常好，同学们的想法都很有创意！你们注意到了吗？每个人用不同的东西来测量，得到的结果是不一样的。这就是因为我们使用了不同的标准来测量。就像你们用手指、铅笔、橡皮、纸张等，每个东西的长度都不同，所以测量结果也会不同。 【课堂预设：老师可以事先准备一些不同长度的物体，如木块、纸片、绳子等，让学生们用这些物体进行测量，观察他们得出的结果不同，引导他们思考不同物体可以作为测量标准的问题。】 老师：现在，我们可以进行一个小实验。我在桌上放了一根长度为10厘米的小木块，你们可以用不同的东西来测量它的长度，然后告诉我你们得出的结果。谁愿意来试一试呢？ 学生E：我用我的手指，大概是八个手指的长度。 学生F：我用铅笔，大概是两个铅笔的长度。 学生G：我用我的橡皮，大概是一个橡皮的长度。 学生H：我用这根绳子，大概是绳子的一半长度。 老师：太棒了，同学们！你们已经成功测量了这根小木块的长度，而且每个人用了不同的标准。这就是为什么我们需要统一的标准来测量物体的长度，这样我们才能得出准确的结果。 【课堂预设：老师可以提前准备一些有趣的实验，让学生们用不同的标准来测量物体的长度，例如用自己的鞋子、书本、铅笔等，通过实际操作加深他们对标准测量的理解。】 老师：同学们，通过这次实验，你们发现了什么有趣的事情吗？ 学生I：不同的东西测量出来的长度不一样。 学生J：用不同的东西测量，结果会有差异。 学生K：所以，我们应该用相同的标准来测量，这样才能得到准确的长度。 老师：非常好，同学们的回答都很棒！这次课程的目标就是让大家明白，不同的物体可以成为测量的标准，但为了得出准确的结果，我们需要使用相同的标准。从现在开始，我们将学习更多有关长度测量的知识，你们准备好了吗？ 【课堂预设：老师可以准备一些趣味性的小游戏，如找出教室中长度最长的物体、用自己的步伐测量教室的长度等，增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。】 通过以上设计，课堂内容更为详实、具体，将老师所说的话更符合一年级学生的状态，同时增加了课堂趣味性，促使学生在实际操作中体验到不同标准测量的差异，激发了他们的探究兴趣和求知欲望。 二 自主探究 师：同学们，今天我们来聊一聊古时候人们是怎样测量长度的吧！你们有没有想过呢？ 课件出示： (1) 图片展示人们平伸手臂测量石头的周长。 师：你们认为这样的方法准确吗？ 学生1：不准确。因为大人和孩子的手臂长短不同，所以测量的结果会有差异。 学生2：是的，我同意。就算都是大人或者都是孩子，每个人的手臂长度也不可能完全一样，所以测量结果也会不同。 学生3：我觉得即使石头的周长是固定的，由于人们的手臂长短不同，导致测量结果不准确。 师：太好了，同学们说得非常对。很久以前，人们确实是用自己身体的一部分来测量长度的。你们知道吗，这其实是我们现在也会遇到的现象呢。 【课堂预设：老师可以事先准备一些不同长度的绳子，让学生们分成小组，用自己的手臂、手指、脚等来测量绳子的长度，然后比较各组的结果，引导他们感受到不同身体部位测量的差异。】 师：现在，我们来做一个小实验吧！我有几段不同长度的绳子，你们可以分成小组，用你们的手臂、手指、脚等来测量一下绳子的长度，然后看看各组的结果有什么不同。谁愿意来试一试呢？ 学生4：我们用手指测量，大概是五个手指的长度。 学生5：我们用手臂，大概是我的手臂长度。 学生6：我们用脚，大概是我的脚的长度。 师：太棒了，同学们！你们已经成功测量了绳子的长度，而且每个小组用了不同的身体部位。这就是为什么古时候的人们会用这种方法来测量长度，但正如你们说的，由于每个人的身体都不同，所以测量的结果也会有所差异。 【课堂预设：老师可以设计一个小游戏，让学生们用自己的步伐来测量教室的长度，然后比较不同步伐测量的结果，让他们感受到不同方法的差异。】 师：同学们，通过这次实验，你们感受到了不同方法测量长度的差异吗？ 学生7：是的，用不同身体部位测量