2.6《导体和绝缘体》教学设计 四年级科学下册 教科版

《导体与绝缘体》教学设计 教学设计：           【教学目标】 科学概念： 1、有的物质易导电，这样的物质叫做导体;有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体 2、导电性是材料的基本属性之一。 过程与方法： 1、根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。 2、实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。 情感态度价值观： 1、学会与人合作。 2、培养尊重事实的实证精神。 3、认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。 【教学准备】 学生探究用材料:木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、玻璃、铜丝、铅丝、铝丝(易拉罐)、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、铅笔芯等20种待检测的物体，一个电路检测器，一份科学检测记录表。 教师演示用材料：简单电路、万用表、半导体、水、学生材料一套、课件一个。 【教学过程】 教学流程 教师活动及策略 学生活动预设 设计意图 时间 一、情境导入 1、教师简单演示电路，让小灯泡发亮，要求学生观察简单的电路连接,说说电流在电路中是怎么流的？  2、讨论将电路中的导线剪断，会出现什么情况？为什么？教师剪断导线。      3、想办法重新接亮小灯泡，提问：谁能让灯泡重新亮起来？ 教师质疑：灯泡为什么不亮？ 4、提问：为什么电路的两个铜丝头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮？ 在此过程中发现电线外部包着的塑料不能让电流通过，电线里面的铜丝可以让电流通过。 5、教师讲解：像铜丝那样容易让电流通过的物质叫做导体；像塑料那样不容易让电流通过的物质，叫做绝缘体，从而引出课题。（板书：导体、绝缘体） 1、观察电路，回答电路中电流的路径。（电流从电池的正极出发经过导线，经过灯泡，最后回到电池的负极，形成一个回路。 2、电路将断路，灯泡不会亮。 3、请两位同学上来从新连接电路。第一位同学直接将塑料皮连接在一起，灯泡不亮。 4、学生释疑：不是把导线的塑料皮连起来，应该把里面的铜丝连接起来。 5、请第二位学生上来连接，将铜丝连接，灯泡亮。 6、学生回答：电线外部包着的塑料不能让电流通过，电线里面的铜丝可以让电流通过。                       为构建适合儿童理解的导体和绝缘体的操作性概念做铺垫。 3分 二、计划制定 与学生生共同研讨一个“科学规范”的一块橡皮检测的学习计划。针对学生现有的科学探究能力水平，直接呈现方法，并通过示范、讨论、    评价的形式落实。 1、教师出示橡皮，提问：你认为橡皮是导体还是绝缘体？教师接问：怎么证明？ 2、怎样检测？让学生分组讨论方法。 3、让学生汇报检测步骤。 4、强化检测步骤：根据同学们刚才的回答，听起来好像很复杂，为了便于大家操作，老师把检测步骤做成了录像，请同学们细细体会一下。媒体播放自拍检测橡皮过程的录像。 5、提取检测关键词。老师根据录像情况，给同学们提取了几个检测中的关键词（课件出示）：1号盘取出→预测（记录）→检测→复测（记录）→放入2号盘   1、学生回答：绝缘体。 2、用电路检测器检测。 3、学生分组简短交流。交流后学生汇报：①预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光，做好记录。②使“电路检测器”的两个检测头相互接触，检验小灯泡是否发光。 ③用两个检测头接触橡皮的两端，观察小灯泡是否发光。④重复检测一次，并将检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况记录下来。 4、学生仔细观看检测橡皮过程的录像。 5、学生理解关键词 经历检测一块橡皮的过程，学会并理解一种科学规范的检测方法。   用录像的形式让学生掌握科学规范的检测过程，目的有二：一是把更多的时间留给学生的动手探究活动；二是让学生直接学习比较科学规范的检测过程，对提高学生的科学素养、能力发展更加有利。另外，用流水线式的关键词提炼复杂的探究过程，能较好地落实重点，帮助学生理解操作过程。 6分 三、实验探究 提供足够多的材料，让学生建立充分的感性认识；用温馨提醒强化每个学生的行为，创设良好的科学探究氛围。关注每组学生每个孩子活动的参与性、兴趣的持久性、探究的有效性、思维的深刻性。 1、提问：学习了科学规范的检测方法，你能用它来检测一些物体是导体还是绝缘体吗？这节课的任务就是要求同学们能用刚才的方法来检测区分20种物体是导体还是绝缘体，有信心吗？ 2、课件出示实验提示：①分工合作，人人参与，建议每检测五种材料换一个同学检测。②一定要按照检测橡皮的过程和方法，进行严格的检测。③要养成良好的实验操作习惯（把检测完的和没检测的分开）。④认真作好检测记录（把检测结果填写在实验记录表内）。⑤检测完毕及时整理材料上交。 实验记录单见附件。 3、教师巡视指导，，帮助学生解决检测中的不规范现象。 1、学生分组准