2《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》（导学案）-【上好课】高一语文同步备课系列（统编版 必修上册）

诗歌里的青春旋律 ——《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》 导学案 学习目标 1.反复诵读，领会诗歌的内容，理解诗歌运用意象抒发情感的手法，体会诗歌的独特魅力。 2.了解诗歌创作背景，知人论世，理解时代与个人的关系，感悟作品中蕴含的青春价值。 3.学习从意象、语言、节奏、结构、情感特点等不同角度欣赏诗歌，获得审美体验，提高诗歌鉴赏能力。 4.读写结合，撰写鉴赏札记，交流分享，提升思维品质和写作能力。 学习重难点 1.学习重点：把握四首诗的核心意象，体会诗歌的意蕴和情感；学习从语言、节奏、结构等其他角度鉴赏诗歌，感悟作品中蕴含的青春价值。 2.学习难点：撰写诗歌鉴赏札记。 学习过程 第一课时 课前学习任务一： 1.一个时代有一个时代的青春旋律，在创作《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》这四首诗时，诗人们身处怎样的时代？有着怎样的青春模样？请查阅相关资料，填写下列表格，力求还原诗人创作诗歌的“历史现场”。 作品 诗人 创作时间 当时年龄 历史现场 《立在地球边上放号》 《红烛》 《峨日朵雪峰之侧》 《致云雀》 2.反复诵读四首诗，将你的感悟或疑惑批注在旁边。 3.中国古典文学专家袁行霈说：“诗歌的奥妙，可从意象中寻到不少。”本课的四首诗分别运用了哪些意象？这些意象有怎样的特点？请梳理诗中主要意象，填写以下表格。 作品 主要意象 意象特点 《立在地球边上放号》 《红烛》 《峨日朵雪峰之侧》 《致云雀》 课中学习任务一 寻找时代踪影，畅谈诵读感受 1.《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》这四首诗创作于何时？诗人们当时多大年龄？身处怎样的时代？请分享你填写的表格，带领大家穿越回诗人创作时的“历史现场”。 2.同学们课前反复诵读了这四首诗，哪首诗歌最让你感动？哪些诗句给你印象深刻，甚至点燃了你思考人生、积极上进的热情？请读一读，用几句话来分享你的诵读感受。 课中学习任务二 抓住重要意象，品味诗歌意蕴 我们如何感受到诗歌的意蕴、诗人的情感？中国古典文学专家袁行霈说：“诗歌的奥妙，可从意象中寻到不少。”通过第一课的学习，我们把握了“意象”这一概念——客观事物与作者主观情感的有机结合。意象是诗歌表情达意的主要载体，要读懂诗歌，必须把握并欣赏其中的意象。 1.本课的四首诗分别运用了哪些意象？这些意象有怎样的特点？请梳理诗中重要意象，填写以下表格。发言的同学先诵读一下相应的诗歌或诗歌片段。 作品 重要意象 意象特点 《立在地球边上放号》 《红烛》 《峨日朵雪峰之侧》 《致云雀》 2.郭沫若在《序我的诗》中说：“个人的郁积，民族的郁积，在这时找出了喷火口，也找出了喷火的方式。”这个喷火口就是“新诗”。中国现代诗歌是从五四新文化运动的诗体大解放开始发展起来的。新文学主将之一胡适提出，写作新诗要在思想上冲破格律的束缚，要建设白话新诗，主张新诗的创作，“不但打破五言七言的诗体，并且推翻词调曲谱的种种束缚；不拘格律，不拘平仄，不拘长短；有什么题目，做什么诗，诗该怎么做，就怎么做”。那么除此之外，新诗还“新”在何处呢？诗歌意象也呈现出新的特点。 小组讨论，根据与古典诗歌意象的关系，给《立在地球边上放号》《红烛》这两首诗中的意象分类，并具体品析。 3.《峨日朵雪峰之侧》运用雪峰、太阳、山海、深渊、雄鹰、雪豹等意象营造出壮美雄浑的氛围，但为何以“一只小得可怜的蜘蛛”结尾？ 提示：除了“小得可怜”，蜘蛛还有什么特点？蜘蛛与“我”有怎样的关系？ 4.意象的创造和运用，并不完全取决于作者个人，还受民族的心理结构、文化背景和文学惯例的影响。请读一读以下中国古典诗文和雪莱《致云雀》，比较中西文化中“云雀”意象有何不同，并结合时代背景，把握《致云雀》一诗的思想感情。 材料一：（1）蜩与学鸠笑之曰：“我决起而飞，抢榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣，奚以之九万里而南为？”（庄子《逍遥游》） （2）“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”（司马迁《史记·陈涉世家》） （3）不见篱间雀，见鹞自投罗。罗家得雀喜，少年见雀悲。拔剑捎罗网，黄雀得飞飞。飞飞摩苍天，来下谢少年。（曹植 《野田黄雀行》） （4）嗷嗷空城雀，身计何戚促。（李白《空城雀》） 材料二：雪莱《致云雀》（略）