第2课 诸侯纷争与变法运动 教学设计--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

《第2课 诸侯纷争与变法运动》教学设计 1． 教学分析 （一）教材分析 本课程作为第一单元第2课，承上启下，为中国历史经历夏商西周进入春秋战国这一大变革时期奠定基础。教材设置了“列国纷争与华夏认同”、“经济发展与变法运动”、“孔子和老子”、“百家争鸣”四个框目，这些框目之间存在着知识上的联系与衔接，教学安排较为合理。但是由于本课涉及的政治、经济、文化等方面知识较多，完成教学任务很难在规定课时内完成。本课程旨在通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，让学生理解战国时期变法运动的必然性；了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。 （二）学情分析 本课程的学生是高中一年级的新生，心智还未完全适应高中学习生活的压力，还不能完全以高中生的标准来衡量他们的学习状态。学生的学习习惯还处于初高中衔接的过渡期，正处于记忆型学习向理解型学习方式转变的过程中。因此在教学过程中，需要注重培养学生的理解能力和深层次的思维方式。在初中阶段，学生已经对部编初中教材6-8课：动荡的春秋时期、战国时期的社会变化、百家争鸣等涉及本课程的相关篇章进行了初步的了解和掌握，这些内容也是中考考查的重点内容。学生对中华民族的思想流派、文化起源有浓厚的兴趣，这也为教师创设有趣的教学场景提供了机会。 2． 教学目标 1. 学生能够了解春秋战国时期的背景和历史特点，包括经济、政治、文化等方面的表现。 2. 学生能够掌握春秋战国时期的重要事件和人物，如战国七雄、商鞅、孔子、老子等。 3. 学生能够理解商鞅变法的背景、具体措施和意义，并能够分析其对秦国和中国历史的影响。 4. 学生能够了解百家争鸣的各派代表人物及其思想，并能够分析其对中国古代思想文化发展的贡献。 5. 学生能够通过学习春秋战国时期的历史，理解中国传统文化的发展和演变，并形成对传统文化的尊重和自豪感。 三．教学重难点 (一) 教学重点 1.诸侯纷争与变法运动的背景和原因的分析，尤其是战国时期变法运动的必然性。 2.老子、孔子学说和“百家争鸣”的局面及其意义的理解。 3.诸侯纷争与变法运动的内容的掌握，特别是战国时期各国的变法运动。 (二) 教学难点 1.春秋战国时期变法的必然性； 2.铁器牛耕等生产力的进步对春秋战国时期社会的决定作用。 四．教学过程 （一）新课导入 教学导入环节： 教师活动 1. 展示春秋战国时期的历史地图、诸侯国代表性文物、变法运动相关人物画像等图片，引导学生对这一时期的历史有一个直观的认识。 2. 提出诸如“春秋战国时期为什么会发生诸侯纷争？”“变法运动是如何发生的？”问题，引导学生思考这一时期的历史特点，激发学生的学习兴趣。 3. 利用多媒体，播放关于诸侯纷争与变法运动的历史纪录片或相关影视片段，引导学生对这一时期历史的认识，同时增强课堂教学的生动性。 学生活动 1. 观察历史图片，结合所学知识，回答教师提出的问题，展示学生对诸侯纷争与变法运动的初步认识。 2. 共同探讨诸侯国君主如何进行变法，培养学生的合作意识和批判性思维。 3. 观看历史纪录片或影视片段，跟随影片中的历史人物，了解诸侯纷争与变法运动的过程及影响。 设计意图 通过教师活动和学生活动的结合，引导学生对诸侯纷争与变法运动产生兴趣，初步认识这一时期的历史特点。同时，培养学生的观察能力、思考能力、合作意识和批判性思维。通过情境创设和角色扮演活动，让学生置身于历史情境中，加深对历史事件的理解，提高课堂教学效果。 （二）新课教学 <1>经济大发展 经济发展教学环节： 教师活动 1. 展示春秋战国时期的经济发展相关图片，如铁犁、牛耕、水利工程等，引导学生对这一时期的经济发展有一个直观的认识。 2. 提出问题，“春秋战国时期经济发展的原因是什么？”“经济发展对诸侯国的政治、军事产生了哪些影响？”，引导学生思考经济发展与诸侯纷争、变法运动之间的关系，激发学生的探究欲望。 3. 展示关于春秋战国时期经济发展的相关史料，如《左传》中的“宣公十五年秋七月，初税亩”等，引导学生对史料的解读，了解当时经济发展的情况。 4. 让学生探讨经济发展如何促进诸侯国的崛起和变法运动的发生。 学生活动 1. 观察经济发展相关图片，结合所学知识，回答教师提出的问题，展示学生对经济发展的认识。 2. 参与探讨经济发展与诸侯纷争、变法运动之间关系的历史情境，分组合作，共同分析经济发展对诸侯国政治、军事的影响，培养学生的合作意识和分析能力。 3. 阅读关于春秋战国时期经济发展的史料，理解史料中的关键信息，如税亩制度、土地私有化等，了解当时经济发展的情况。 设计意图 通过教师活动和学生活动的结合，引导学生认识春秋战国时期的经济发展情况，分析经济发展与诸侯纷争、变法运动之间的关系。同时，培养学生的观察能力、分析能力和合作意识。通过历史情