第三单元 第7课 基督教的兴起和法兰克王国（word教案）-【优翼·学练优】2023-2024学年九年级上册初三历史同步备课（统编版）

多学科网书城▣ 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 第三单元 封建时代的欧洲 第7课基督教的兴起和法兰克王国 ·1教学分析 唯物史观：阅读教材相关内容，获取有效信息，对法兰克王国的演变以及封 君与封臣关系等进行探讨与讨论。 历史解释：了解基督教兴起的原因与过程；初步理解基督教在罗马帝国、法兰 克王国时期的地位和作用：了解法兰克王国形成、发展的基本线索及克洛维、 教学目标 查理曼等重要历史人物，明确封君与封臣的关系，初步理解在罗马帝国的废 墟上逐渐产生新的文明，培养学生在具体的时空条件下分析历史问题的能力。 历史情怀通过本课的学习，使学生认识到，从奴隶社会到封建社会是历史的 进步；中国进入封建社会比欧洲早1000年，政治、经济、文化方面在当时都 显示出优越性，激发学生的民族自豪感。 教学重点 西欧封建等级制度。 封君与封臣的关系。 教学难点 2教学过程 一、导入新课 通过以上图片，我们欣赏到了法国、德国和意大利这三个欧洲国家的自然美景。可是你 知道法、德、意这三个国家的由来吗？你知道信仰世界第一大宗教一一基督教的梵蒂冈教皇 国为什么可以存在于意大利罗马城内吗？今天让我们一起走进这段历史，领略人文美景。 二、新课讲授 目标导学一：基督教的兴起 1.学生自学：阅读教材“基督教的兴起”一目，指出基督教兴起的时间、地点、原因、 发展等基本信息。 提示：时间：公元1世纪。地，点：巴勒斯坦地区。 原因：生活在罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区的犹太人，长期遭受苦难，渴望“救世主” 的到来。人民把希望寄托于宗教，寻求精神上的解脱，基督教应运而生。 发展：4世纪末，罗马皇帝将基督教确定为国教，促进了基督教的传播。 2.学生自学：查阅资料，比较学习佛教和基督教.完成表格。 提示： 名称 佛教 基督教 产生时间 公元前6世纪 1世纪 诞生地 古印度 巴勒斯坦地区 创造人 乔达摩悉达多 耶稣 目标导学二：法兰克王国 1.背景讲述：匈奴人原居住在中国北方，在公元前3世纪冒顿单于在位时达到极盛.后 来由于抵挡不住汉朝军队的持续攻击，分裂为南北两支。南匈奴归附汉朝.北匈奴陆续西迁 ·官方授权侵权必究· 多学科网书城■ 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 中亚。公元4世纪开始.匈奴人又沿里海北岸向西.侵入伏尔加河、顿河流域，进而开始向仍 由罗马帝国控制的高卢地区渗透。匈奴人的西迁.将许多欧洲民族从原本的居住地上赶走， 引起的连锁反应影响了整个欧洲的格局。 西罗马帝国灭亡前后，日耳曼人在西欧建立了许多大小不同的王国，被称为“蛮族国 家”，其中最强大的是481年建立的法兰克王国。 2.学生自学：阅读教材地图《56世纪的法兰克王国》.指出法兰克王国在不断扩张过 程中的版图范围.感悟法兰克王国是蛮族国家中最强大的国家。 3.教师提问：法兰克王国的建立者克洛维是当时很有远见和才干的国王。他为稳固自 己的统治，采取了哪些措施？有什么影响？ 提示：指施：①皈依了基骨教，承认罗马教会在欧洲的重要地位，使整个法兰克王国都 信仰基督教：②关于土地的分配问题，保留了原来罗马大地主的土地，把罗马帝国的土地和 无主土地赐给自己的亲兵和官吏。 影响：取得了罗马教会、信仰基骨教的高卢罗马人的广泛支持，为王国的巩固和扩张奠 定了基础。一定程度上推动了西欧的封建化。 目标导学三：封君与封臣 1.教师指导：根据前一目所学，法兰克国王克洛维为取得更广泛的支特，无条件的赏赐 土地。长此以往，不仅经济上削弱了王权，而且在政治上造成封建割据。为了加强王权，必须 改革土地的分封形式。指导学生课前搜集相关土地分封形式改革的史料，加深对本目的理解。 提示：8世纪前期，查理马特任宫相时，对土地的分封进行改苹，实行“采邑”分封制（采 邑制是中世纪在西欧实施的一种土地占有制度，指西欧中世纪早期国王封賞给臣属终身享有 的土地。法兰克王国墨洛温王朝时期，国王对服军役或执行其他任务的臣属.，以封赐土地或 金钱等作为恩赏，称作采邑)：9世纪，法兰克王国解体后，分封普遍存在：11世纪时，分封在 西欧相当流行，并形成明确和规范的仪式。 2.情景再现（学生表演） 封臣（解下武器，脱帽，下跪，双手放在封君合拢的手掌之中）：阁下，我是您的人了。 封臣（作发誓状）：从现在起，我将像一个封臣对封君那样真诚无欺地效忠于您 封君（拉起封臣，亲吻他的脸颊）：我的封臣，我会尽我所能保护你。（将象征分封的信物交 给封臣) 3.材料展示： 提供军 大封建 效忠和 小封 服劳役 耕土地 材料一： 农昆 西欧封建社会等级示意图 材料二：西欧封建社会流行这样一条规则：“我的附庸的附庸，不是我的附庸。” (1)阅读教材“封君与封臣”一目，结合上述材料一，理解封君与封臣的关系。