第7课 隋唐制度的变化与创新（课件）-【大单元教学】高一历史同步备课系列（统编版中外历史纲要上册）

【课标要求】 认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新。 【学习目标】 1.立足于历史观念，了解汉至隋唐选官制度的演变，多角度对科举制的作用作出历史解释。 2.了解三省六部制的发展脉络、运作方式以及特点，辩证评价三省六部制。 3.通过史料实证认识两税法相对于之前的赋税制度的创新之处，运用唯物史观分析实行两税法是国家根据当时的形势作出的决策。 第7课 隋唐制度的变化与创新 【时空定位】 第7课 隋唐制度的变化与创新 【自主学习】根据“时空定位”图示，阅读教材内容，梳理教材知识 结构，谈谈你对这段历史的整体感知。 一、门第与才学的博弈---走向公平的选官制度（科举制度） 二、皇权与相权的博弈---走向成熟的中枢机构（三省六部制） 三、中央与地方的博弈---走向简约的赋税制度（两税法） 学习导航 一、门第与才学的博弈---走向公平的选官制度（科举制度） 【温故知新】：你能概述一下中国古代选官制度发展的历程吗？ 选官 方式 依据 标准 血缘关系 军功 品行才能 才能--门第 考试能力 为治之要，莫先于用人，而知人之道，圣贤所难也。—司马光《资治通鉴》 商周时期 战国—秦朝 汉代 魏晋南北朝 隋唐—1905年 一、门第与才学的博弈---走向公平的选官制度（科举制度） 高门（上品） 寒门（下品） 【问题探究】结合材料和左图所示，阅读教材页，概括九品中正制的特点和影响。 1、魏晋——九品中正制 材料：三国时期，曹操提出“唯才是举”的方针，后魏文帝曹丕实行“九品中正制”， 实行初期，品第人物能以才德为主要依据。西晋以后，“九品中正制”逐渐被势力庞大的门阀世族控制， 东晋时期，形成了“上品无寒门，下品无士族”的现象。——薛林军、马晓霞《中国古代人才选拔制度的变革及其对教育的影响》 特点：初期—重视家世、道德和才能；西晋—主要看重家世 影响：①早期为曹魏政权选拔了大量的人才；②选官权收归中央，加强了中央集权；③后来以家世出身作为品评的唯一标准，成为维护门阀士族特权政治的工具。 魏晋九品中正制图示 随着士族的没落，九品中正制无法继续。 2、隋唐：科举制 开始采用分科考试的方式选拔官员 始建进士科，科举制度形成 增加了考试科目，以进士和明经两科为主 扩大科举取士的人数，首创了武举和殿试 任用高官主持考试，提高了科举考试的地位 隋文帝 隋炀帝 唐太宗 武则天 唐玄宗 【自主学习】：阅读教材，你能理清科举制度制度的演变过程吗？ 作用：扩大统治基础，提高官员素质，加强中央集权，促进社会阶层的流动。 “科举制无疑是中国赠予西方的最珍贵的知识礼物。”（卜德 ，美国汉学家） “以科举考试为核心的中国文官行政制度的创立，是中国对世界的最重要的贡献之一。”（克拉克，美国学者） 材料一 科举的创新之处就在不仅为社会底层的知识分子提供了持续流动的可能,而且将其制度化……它那“朝为田舍郎,暮登天子堂”式的“机会均等”……的机制,对知识分子的社会心理是一种塑造,客观上激励了个人的奋斗精神。 ——薛明扬《中国传统文化概论》 材料二 贫苦子弟，类皆廉谨自勉，埋首窗下……即纨绔子弟，亦知苦读，以获科第……是皆科举鼓励之功有甚于今日十万督学之力也。——邓嗣禹《中国考试制度史》 材料三 （科举制）西国莫不慕之，近代渐设考试以取人才，而为学优则仕之举。今英、法、美均已见端，将来必至推广。 ——丁韪良《西学考略》 【问题探究】根据以上材料及所学知识，概括说明科举制的进步性。 ①科举制打破了世家大族对选拔人才的垄断，促进社会阶层的流动，扩大了封建政权的统治基础，有利于中央集权的加强。 ②科举制的实行提高了官员的文化素质，为行政效率的提高创造了条件。 ③科举制促进了古代教育的发展，有益于社会形成重学风气。 ④科举制对西方国家的选官制度产生了重要的影响（英国的“文官选拔制度”） 【史料实证】关于科举制度的进步性 【问题探究】：阅读材料，从选官标准的落实、选拔方式、社会稳定方面探究科举制新在何处？ 一、门第与才学的博弈---走向公平的选官制度（科举制度） 标准落实 选拔方式 社会稳定 易受主观因素影响 较好的保持才识标准，选官客观性强 九品中正制 科举制 举荐和评级的选拔方式相对随意，科学性较差 公平、客观，人为干预可能性降低；科目众多，利于选拔人才；利于规范化操作。 容易被世家豪族把控，社会分化明显，不利于社会稳定 社会各阶层均有入仕机会，打破原有的社会分层；官员素质的提高利于国家的统治 【问题探究】：阅读材料，从选官标准的落实、选拔方式、社会稳定方面思考科举制新在何处？ 但是科举制仍会受到达官显贵的干预，只不过比之以前，要少了很多。考试内容以儒学经典为主，后固定在四书五经以及朱氏集注中，这样选拔出来的人才未必是真正的人才，且，明清时期八股