我的未来我做主 教案--2022-2023学年高二下学期心理健康教育

我的未来我做主 设计理念：  中学生的未来存在无限的可能，他们的潜能是永远挖掘不尽的，就像一座永远也挖不尽的金矿。但面对眼前困难和对未来的迷茫，很多时候，他们往往不知所措和否定未来，事实上，我们并不是输给了困难，而是输给了自己，因为他们常常低估了自己的能力，没有发现自身存在的潜质。因此我设计了本次心理健康课，跟学生一起挖掘自身的潜能和认识到未来掌握在自己的手中，为未来而努力奋斗。  教学目标：  1认知目标：认识到每个人的未来都有无限的可能，未来掌握在自己的手中。  2、过程与方法目标： （1）学会用努力去创造未来。 （2）学会超越自己。  3、情感、态度和价值观目标： （1）面对现实中的困难和挑战，学会用积极的心态面对一切。 （2）理性认识未来，对未来怀揣积极的动机。  重点、难点：学会挖掘自身的潜能，超越自己。 教学方法：活动与体验式教学相结合 教学过程：  一、导入主题  分享视频《面对巨人》经典片段。 （设计意图：引出主题，渲染气氛，提高学生的兴趣。）  二、活动过程 活动1    听故事     1796年的一天，在德国哥廷根大学，一个很有数学天赋的19岁青年吃完晚饭，开始做导师单独布置给他的每天例行的三道数学题。前两道题他在两个小时内就完成了。第三道题写在另一张小纸条上：要求只用圆规和一把没有刻度的直尺，画出一个正十七边形。他感到非常吃力。时间一分一秒地过去了，第三道题竟然毫无进展。这个青年绞尽脑汁，但他发现，自己学过的所有数学知识似乎对解开这道题都没有任何帮助。困难反而激起了他的斗志：我一定要把它做出来！他拿起圆规和直尺，一边思索一边在纸上画着，尝试着用一些超常规的思路去寻求答案。当窗口露出曙光时，青年长舒了一口气，他终于完成了这道难题。 见到导师时，青年有些内疚和自责。他对导师说：“您给我布置的第三道题，我竟然做了整整一个通宵，我辜负了您对我的栽培„„”导师接过学生的作业一看，当即惊呆了。他用颤抖的声音对青年说 ：“这是你自己做出来的？”青年有些疑惑地看着导师，回答道：“是我做的，但是我花了整整一个通宵。”导师请他坐下，取出圆规和直尺，在书桌上铺开纸，让他当着自己的面再做出一个正十七边形。青年很快做出了一个正十七边形。导师激动地对他说：“你知不知道，你解开了一桩有两千多年历史的数学悬案！阿基米德没有解决，牛顿也没有解决，你竟然一个晚上就解出来了，你是一个真正的天才！” 原来，导师也一直想解开这道难题。那天，他是因为失误，才将写有这道题目的纸条交给了这位青年。 每当这位青年回忆起这一幕时，总是说：“如果有人告诉我，这是一道有两千多年历史的数学难题，我可能永远也没有信心将它解出来。” 这个青年就是数学王子高斯。 当高斯不知道这是一道有两千多年历史的数学难题，仅仅把它当作一般的数学难题时，只用了一个晚上就解出了它，高斯的确是天才。但如果当时老师告诉他那是一道连阿基米德和牛顿都没有解开的难题时，结果会是怎样呢？ （设计意图：在学生看过视频的基础上听故事，加深了学生对直观展示的体会，对后面的体验活动起到感官上的引导作用，让同学们不禁思考，既然那么多人有能力做到，那我是不是也有潜能做到呢。）  活动2   亲自体验     游戏规则：请你预计一下，假如你用最快的速度双手鼓掌，一分钟能鼓多少下呢？把第一个进入你脑海的数字写在纸的左上角。写好之后，就把纸倒扣在桌面上。可以挑选几位同学的数字写在黑板上作比较。鼓掌10秒钟，请注意，以尽快的速度鼓掌，也许当你鼓到六七秒钟时感到很累，但是一定要坚持下去哦。然后把鼓掌的数字乘以6，就得出了自己一分钟鼓掌的数字，把这个数字写在纸的正中央。   鼓励学生激发潜能，比上次鼓得更多： 同学们，让我们想象一下，此刻正在观看一台精彩的演出，台上是你最喜爱的偶像。演出结束，演员向你走来，你无比激动。（再次鼓掌） 现在你得到了3个数字，一个是你在鼓掌之前预计的掌声数字，后两个是你的实际鼓掌数字。看一下这3个数字哪个大？大多少？看着这两个数字，你有什么感想呢？ 在我们每日无数次摩擦的双手之中，居然都蕴含着你我所不知道的潜能，只要你尽全力去做，你就会看到数倍于你的估计的结果出现。  （设计意图：通过对视频以及故事的体会，加深了同学们对自身鼓掌体验的深刻体会，引出未来是掌握在自己的手中的，相信自己只要通过坚持和努力是可以达到理想的未来的。）   活动3   哪个是你的未来  1.哪个工作是你的未来？（警察、办公人员、医生、创业者„„）  2.哪种生活是你的未来？（家庭和睦、惬意阳光、富裕）  3.但是你们是什么状态——上课玩手机、沉迷于网游、在课堂上睡觉、上课不专心„„  4.你们看看别人在追逐未来的路上是怎么做的——埋头苦干、勤奋刻苦„„ （设计意图：让同学们发掘自己能力的同时，让他们确立对未来的目标，