第三单元 第2课时 观察由几个正方体摆成的长方体和正方体（教学设计）-【上好课】四年级数学上册同步高效课堂系列 苏教版

学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.通过操作、观察、比较，能从前面、右面、上面观察由同样大的正方体摆成的长方体或正方体。 2.能根据从某个面看到的图形想象出长方体的形状，从而建立物体与视图之间的联系。 3.通过实践，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。 重 点 能根据观察结果正确选择或画出相应的视图。 难 点 根据不同的视图摆出相应的长方体或正方体。 学情分析 本节课主要进一步培养学生的空间想象能力和推理能力，通过观察及动手摆放，让学生进行想象、猜测和验证的探究活动，从多方面培养学生的空间想象能力和思维能力，促进学生空间观念的发展。通过观察由几个同样大的正方体摆成的长方体或正方体，让学生获得从不同方向观察所看到的形状的表象，通过根据已知视图摆放出相应的长方体，锻炼学生的空间想象能力，也为以后观察物体解决一些问题作较好的准备。 核心素养 进一步发展空间观念，培养空间想象能力和推理能力。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 第三单元 第2课时 观察由几个正方体摆成的长方体和正方体 教学设计 教学流程 情境导入—引“探究” 1. 谈话导入：同学们，我们听过盲人摸象这个故事吗？从前，印度有一位国王，他养了许多大象。有一天，他正坐在大象身上游玩，忽然看见一群盲人在路旁歇息，便命令他们走过来，问他们：“你们知道大象是什么样子吗?”盲人们同声否认道:“陛下我们不知道。”国王笑道：“你们亲自用手摸一摸吧，然后向我报告。”盲人们赶紧围着大象摸起来，过了一会儿，他们开始向国王报告。摸到象耳朵的盲人说：“大象同簸箕一样。”摸到象腿的盲人说：“大象和柱子一样。”摸到象背的盲人说：“大象好似一张床。”摸到象尾的盲人说：“大象好似绳子。”国王听了哈哈大笑起来。原来他们把自己摸到的某一个部分误认为是全体。后来人们便用“瞎子摸象”来形容那些观察事物片面，只见局部不见整体的人。 2. 提问：通过这个故事说明了什么道理？ 3. 学生独立思考。 4. 交流：说明认识事物要从多个角度、全方位地考察。 5. 提问：看一看，你看到的可能是什么物体？ 依次出示物体不同方向的图片。 交流：前两张图片可能是手机？可能是平板？只有看完三个方向的图片才能知道是什么。 这节课我们学习观察由几个正方体摆成的长方体和正方体。 学习任务一：观察由几个正方体摆成的长方体和正方体。 【设计意图：经历观察、摆放物体的过程，学生进一步掌握观察的正确方法，并能根据从某个面看到的图形想象、摆出或在方格纸上画出长方体的形状，从而建立物体与视图之间的联系，发展形象思维能力与空间想象能力，同时为新知的学习作准备。】 新知探究—习“方法” 1.观察由几个正方体摆成的长方体 课件出示教科书P33例2。 例2： （1）观察与操作 操作：用4个大小相同的正方体，摆成下面的形状。 学生自行摆放。 观察：请大家依次从前面、右面和上面分别观察你摆出的长方体。 学生交流，说一说：你从哪个面看到的是什么图形？ （2）观察与分析 出示三个图形。 提问：你能根据看到的图形连一连吗？ 比较：从右面和和上面看到的图形，相同的地方是什么？不同的地方呢？ 易错警示：相同的是都是由2个小正方形组成的长方形，不同的是方向不同。 2.根据视图摆出相应的长方体 （1）试一试 提问：刚才的摆法中从前面看到的四个小正方形组成的一个大正方形，如果从上面看到的是四个小正方形组成的一个大正方形，现在这四个小正方体又该怎样摆？先摆一摆， 再看一看。 展示小正方体摆法。 （2）画一画 谈话：这次我们来加大难度，我们不摆了，请大家将小正方形收起来，请大家先从右面和前面观察这个长方体，你能在方格纸上画出从前面和右面看到的图形吗？ 学生自行绘制图形并交流。 3.回顾与反思 思考：观察或摆放物体时，要注意什么？ 1）观察简单物体所得到的图形：以观察者的角度，从不同方向观察物体，把观察到的图形和题中的图形对照，从而得到正确的答案。 2）根据已知图形摆物体：根据指定的已知图形摆物体时，先思考这个已知图形是从哪个方向观察到的，再根据已知图形的特点摆出物体。 学习任务二：达标检测，巩固练习。 【设计意图：引导学生交流分析观察方法，展示从不同方向观察到的物体形状，鼓励学生辨认形状或根据指定的已知图形摆物体。】 达标练习---活“应用” 一、课堂练习 1.用3个同样大小的正方体摆一摆，再填空。 (1)从上面看到的是 ，从右面看到的图形是( 　　)。 (2)从上面看到的是 ，从右面看到的图形是( 　　)。 2. 选择题。 （1）把3个同样大小的正方体竖着摆，从上面看到的图形是（ ）。 （2）下面图形中，从右面看是