18 威尼斯的小艇（教学设计）统编版语文五年级下册

统编版小学语文五年级下册第七单元 《18.威尼斯的小艇》第二课时教学设计 【教学目标】 1.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点、船夫的驾驶技术及小艇同威尼斯的关系。 2.领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。 【教学重点】 了解威尼斯独特的风情、小艇的特点、船夫的驾驶技术及小艇同威尼斯的关系。 【教学难点】 领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。 【教学准备】 课件、学习单 【教学过程】 一、复习导入，激趣引入 1.师:同学们，喜欢旅游吗？今天就走出去，继续我们的威尼斯之旅! 2. 播放威尼斯的视频。 3. 师板书课题，生学写生字，齐读课题。 4.课堂活动复习生字。 5.课文围绕小艇写了哪几个方面的内容?(小艇的样子，乘坐小艇时的感受，船夫的驾驶技术，小艇和人们的生活息息相关) 二、感受特点，品味表达 1.请同学们自由读第2自然段，说说小艇有哪些特点? (课件出示课文第2自然段，并指名学生读) 长窄深，两头翘起，行动轻快灵活 2.作者用了什么修辞手法使我们感到第2段话描写得生动形象?(作者运用比喻的修辞手法，连用了三个比喻句) 3.把小艇比作“独木舟”特别形象，突出了小艇“长、窄、 深”的特点 。 4.把小艇比作“挂在天边的新月”特别形象，富有美感和诗意，表现了小艇的静态美;而把小艇比作“田沟里的水蛇”是写了小艇活动中的样子，突出了小艇的灵活的特点，表现了小艇的动态美。 三、乘舟游览，感受情趣 1.光看小艇就很有意思了，如果我们置身其中，又会有怎样的感受呢?请同学们闭上眼睛，一边听老师读，边想象自己坐在小艇里的感受。 2.提问:乘坐小艇的感受如何呢?(舒服、惬意、悠闲、有情趣) 四、品读课文，体验技术 1.坐在船里那么舒服，离不开谁呀? (船夫) 2.现在请同学们默读第四自然段，并圈画出第四自然段体现船夫驾驶技术高超的词语。 3.哪句话高度概括了船夫驾驶技术高超?(船夫的驾驶技术特别好。) 4.师:对，这句话同时也是这一段的中心句。师生合作：当行船的速度极快，他操纵自如；拥挤时，左拐右拐地挤过去；遇见极窄的地方时...... 5.多么了不起的船夫呀!我们一起来读一读这段话吧! 注意节奏与重音。 五、体会语言，感悟意境 师:既然小艇是威尼斯的主要交通工具，那么都有哪些人离不开小艇，他们乘坐小艇去做什么呢? 1.小组合作探究，自由朗读第5-6自然段，完成表格。 课件出示 (1)四人小组讨论交流，完成表格。 (2)小组展示，全班交流汇报，再课件出示上面表格的答案。 2. 想象一下，还会有哪些人坐小艇去干什么? (邮递员送快递、医生去给病人看病、学生去上课、妇女去逛街......) 3.教师小结:人们的生活从早到晚都离不开小艇，可以说小艇与人们同醒同睡! 4.齐读第5-6自然段，找出动态描写和静态描写的句子，体会威尼斯之美。 即使是半夜，只要小艇一出动，城市就喧闹起来，充满生机活力;可当小艇一停泊，威尼斯就沉寂、安静，入睡了。作者运用了什么手法? (动静结合的手法，更衬托出了小艇在人们生活中的重要作用。) 5.白天的威尼斯喧闹而有活力，夜晚的威尼斯安静静谧。多美的威尼斯呀!让我们在朗读中细细感受它的美吧!女生先来读一读，男生再读 。 6.教师小结:在你们的朗读中，我们读出了一份情趣、一份情调!无论是喧闹还是安静的威尼斯，这座因水而美的独特水城，在马克吐温的笔下将威尼斯的一方文化展示在大家眼前，这就是文化的力量。 六、课堂作业，体会动静之美 用动静结合的方法，写一写校园的早晨是如何从寂静变得热闹的。 板书设计： 18. 威尼斯的小艇 主要交通工具 威尼斯的小艇 小艇独特的外形 操纵自如 船夫驾驶技术高超 速度快 与人们生活息息相关 白天，人们出行，艇动城闹 半夜，戏院散场，艇歇城静 $$