3.角的初步认识 （教案）-二年级上册数学人教版

《角的初步认识》教学设计 教学内容 教科书第三册第38--39页例1：角的初步认识。 教学目标 1.使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会画角。 2.通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、抽象思维等能力。 3.让学生充分感受数学与生活的密切联系，获得学习数学的信心和乐趣。 教学重点 认识角，知道角的各部分名称，会画角。 教学难点 会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边张开的大小有关，与两边的长短无关。 教学过程 一、情境激趣 1.故事导入。 谈话：今天有一位小伙伴来到了我们的课堂，同学们看看她是谁？（出示小猪佩奇的图片）她接到一个任务，要求画一个含有角的图画，这可难倒她了，同学们能帮帮他么？ 她找到了三样东西，它们有角么？（出示课件请学生上来指出角） 2.揭示课题。 今天，这节课就让我们一起，认识角。（板书—角的初步认识） 二、探索新知 （一）认识角 出示剪刀、钟表、三角尺，问：这些物品上哪里能找到角呢？（请学生找出这些物品中的角。） 1.展示角：刚才我们看到的都是生活中的角，那么在数学中我们学习的角到底是什么样子呢？让我们给这些角脱掉漂亮的外套，看看变成这什么样。（多媒体演示，将物体隐藏，出现不同方向的三个角）（出示课件） 2.认识角。 师：象这样的图形都是角。大家看看这三个角有什么共同特征呢？ ①师：尖尖的地方是角的什么？（生答：顶点）直直的两条先是他们的什么？（生答：边） ②师：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。（板书：顶点、边、边）这个顶点和这两条边围成一个角，这两条边所夹的这个部分就是角，我们通常用小弧线来表示。 ③请同学们说出屏幕上三个角各部分的名称（点击课件）。观察一下，每个角都有几个顶点几条边？（板书：一个角有一个顶点和两条边。） （二）交流活动 活动一：填空我最棒。 1. 写出下面角的各部分名称。 2. 思考：一个角有（ ）个顶点，（ ）条边。 活动二： 活动要求：1.小组讨论，画角第一步先画什么？再画什么？ 2.根据小组讨论的结果动手画一个角。（别忘记用尺子帮忙） 3. 展示学生画角的成果。 （三）认识角的基本性质 1.感知角的大小。 （1）我做了一些活动角，移动活动角的一条边，可以形成许多不同的角。（出示课件，延长角的边，让学生观察） （2）小结：角的边变长了，但是角的大小不变。 （3）演示活动边。 （4）角的两边张开得越大，角就越大。 三、巩固练习，拓展新知（智力闯关） （1）学以致用。 （2）把下列图形进行归类。 （3）看谁能第一个到达终点。（课堂游戏） （4）找一找生活中的角 四、回顾全课，总结提高 师：经过这节课的学习，你学到了哪些知识？ 5、 课后拓展 回家后在家里找一找、想一想：家里的哪些物体上有角?然后在下次课回来和同学分享。 6、 板书设计 顶点 边 边 7、 教学反思 由于学生在实际生活中对角有一定的生活经验，却不会用规范的数学语言来描述角，所以本课的教学目标为：“ (从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律,取了找一找,画一画,比一比,等教学手段,认识角。”同时把“角的大小的决定因素—与两条边叉口张开的程度关，张得越开角越大，反之越小；与边的长短无关”作为本课的难点来进行突破。课堂教学中，注重丰富的教学情境的创设，注重对学生开展探究活动的指导，注重引导学生将知识转化为能力，实现课堂中师生、生生之间的交流。让全体学生积极地参与到学习的全过程中，并不断教给学生学习方法，让他们学会学习。 $$