第三单元 课题1 分子和原子（Word教案）-【优翼·学练优】2023-2024学年九年级上册初三化学同步备课（人教版）

第1课时　物质由微观粒子构成 三维目标要求 知识与技能 1．认识物质的微粒性，能说出物质是由分子、原子等粒子构成的。 2．会用分子、原子观点解释生活中的现象。 过程与方法 1．学生通过观察身边物质、实验现象获取信息，从而运用想象类比、分析归纳等方法处理信息。 2．能在老师的启发和指导下，对有疑惑或有价值的问题进行探究，实验中注意观察与思考相结合，对实验的结果和分析能用文字、图形及语言进行表述和交流。 情感、态度与价值观 1．使学生保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。 2．培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神。 教学重点和难点 教学重点 1．理解物质是由微观粒子构成的，掌握微粒的三个基本特征。 2．怎样从微观角度解释宏观现象。 教学难点 建立微观粒子运动的想象。 　　　　　　　　　　　　　　　 情境导入 八月桂花(如图)遍地香，桂花飘香人团圆。同学们有没有想过，桂花为什么会“飘香”？ 合作探究 探究点一　物质由微观粒子构成 提出问题 1．走过盛开的花圃时为什么能闻到花香？ 2．湿衣服经晾晒就会变干，这是为什么？ 3．糖块放到水里，会逐渐消失，而水却有了甜味，这又是什么原因？ 讨论交流 学生结合生活经验讨论归纳。 探究实验 【实验操作】向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察发生的现象。 【实验现象】品红在水中逐渐扩散，最后整杯水都变红了。 【实验结论】物质是由看不见的微小粒子构成的，构成物质的粒子在不断地运动。 探究点二　分子的基本性质 提出问题 1．在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火？ 2．常见的混凝土水泥地板分成许多块，主要是为了美观吗？ 讨论交流 学生结合生活经验讨论归纳。 探究实验 实验 步骤 a.在盛有约20 mL蒸馏水的小烧杯A中加入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察现象 b.从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化 c.另取一个小烧杯B，加入约5 mL浓氨水。用一个大烧杯罩住A、B两个小烧杯。观察几分钟，有什么现象发生 续表 实验 装置 实验 现象 溶液仍为无色 溶液变红色 烧杯A中酚酞溶液变红 解释 水不能使无色酚酞变红色 氨水能使无色酚酞变红色 烧杯B中浓氨水挥发出来，氨分子进入烧杯A中，形成的氨水使酚酞变红色 实验 结论 浓氨水具有挥发性，氨分子运动到酚酞溶液中使酚酞变色，分子是在不断运动着的 课堂讨论 实验中为什么氨分子可以运动到酚酞溶液中，而酚酞溶液的分子为什么没有运动到氨水中呢？ 归纳总结 1．分子质量和体积都很小。 2．分子总是在不断地运动，且温度越高，分子能量越大，运动速率越快，这就是水受热蒸发加快的原因。 3．分子之间有间隔，且受热后间隔增大，遇冷缩小。物体热胀冷缩现象就是物质分子间的间隔受热时增大，遇冷时缩小的缘故。 一般气体的分子之间间隔较大，液体和固体的分子之间的间隔相对较小，故气体比液体和固体容易压缩。 4．同种分子化学性质相同，不同种分子的化学性质不同。 板书设计 课题1　分子和原子 第1课时　物质由微观粒子构成 一、物质由分子、原子等微观粒子构成 二、分子的基本性质 1．分子质量和体积都很小。 2．分子总是在不断地运动。 3．分子之间有间隔。 4．同种分子化学性质相同，不同种分子的化学性质不同。 成功之处 本节课前面从熟悉的生活情境导入，后面通过用分子和原子的观点去解释生活中的有关问题和现象，引导学生从宏观和微观两个角度去认识物质世界，较好地建立了学生的微粒观 不足之处 后面讲解分子的性质可以辅以更多身边的生活实例，让学生能更真切、直观地感受化学来源于生活，服务于生活 $$ 第2课时　分子可分为原子 三维目标要求 知识与技能 1．进一步认识分子、原子的存在，了解其性质，理解其概念。 2．会用分子、原子的观点解释物理变化和化学变化、纯净物和混合物。 3．知道分子和原子的区别和联系。 过程与方法 1．认识科学研究方法——假说与模型的方法，体验探究的艰辛与快乐。 2．通过讨论和分析，培养学生能与他人主动进行交流、用语言表达自己见解的能力。 情感、态度与价值观 1．建立“静止是相对的，运动是永恒的”辩证唯物主义认识观。 2．使学生在探究讨论中学会与别人交流、增强协作精神。 教学重点和难点 教学重点 分子和原子的概念及化学变化中分子和原子的变化情况。 教学难点 化学变化的实质。 情境导入 如图所示为水分子的结构示意图，你知道水在发生变化的过程中，分子发生了什么变化吗？(展示水分子的结构示意图) 合作探究 探究点一　分子是保持物质化学性质的最小粒子 提出问题 从微观粒子的角度看，水的蒸发和过氧化氢分解有什么不同？肉眼看不透的物质内部到底隐藏有哪些奥秘呢？ 讨