第六单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳（Word教案）-【优翼·学练优】2023-2024学年九年级上册初三化学同步备课（人教版）

第1课时　二氧化碳 三维目标要求 知识与技能 1．使学生初步掌握二氧化碳的性质，学会鉴别二氧化碳。 2．了解二氧化碳在自然界碳循环中的地位、作用，认识二氧化碳对人类生活和生产的作用。 过程与方法 1．通过二氧化碳性质的实验，培养学生的观察、分析、比较和归纳等思维能力，让学生体会化学实验是研究化学的重要手段。 2．熟练书写相关的化学方程式。 情感、态度与价值观 1．通过认识自然界二氧化碳的循环及重要性，增强环保意识及人与自然的和谐统一意识。 2．了解并关注温室效应，从而体会低碳生活的重要性。 教学重点和难点 教学重点 二氧化碳的化学性质。 教学难点 二氧化碳与水反应的实验探究。 　　　　　　　　　　　　　　　 情境导入 如图所示，农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境专家则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。 你们知道“它”是谁吗？ 合作探究 探究点一　二氧化碳的物理性质 提出问题 在进入久未开启的菜窖、干涸的深井里一定要进行灯火试验，防止因其中二氧化碳含量过高而危及生命。打开汽水、啤酒会有大量的二氧化碳冒出，以上两个生活现象说明了哪些问题？ 讨论交流 讨论相关原因。 探究实验 探究CO2的密度 CO2的溶解性实验 实验装置图 现象 下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭 塑料瓶变瘪了 结论 CO2的密度比空气大 CO2能溶于水 课堂讨论 低处的蜡烛先熄灭说明CO2有什么样的性质？ 归纳总结 CO2通常状况下为无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。在一定条件下，CO2气体会变成固体——干冰，干冰升华时，吸收大量的热。 探究点二　二氧化碳的化学性质 一、CO2不能燃烧，不能支持燃烧，也不能供给呼吸。 提出问题 1．在探究CO2的密度实验时，两支蜡烛都熄灭说明CO2有什么样的性质？ 2．CO2能供给呼吸吗？ 讨论交流 学生结合上述实验和生活讨论归纳。 归纳总结 CO2一般情况下，不能燃烧，不能支持燃烧。CO2不能供给呼吸，当空气中CO2含量达到1%时，对人体就有害处。进入久未开启的菜窖、干涸的深井或溶洞，应进行灯火试验，以探明其中CO2含量是否过量。 二、二氧化碳和水反应。 探究实验 实验 操作 取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花，第一朵小花喷上稀醋酸，第二朵小花喷上水，第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵小花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵小花的颜色变化 实验 图示 实验 现象 小花变红 小花不变色 小花不变色 小花变红 实验 分析 紫色石蕊遇酸变红色，醋酸是一种酸，因此小花变红；水不能使干燥的小花变红，CO2也不能使干燥的小花变红，却能使湿润的小花变红，说明CO2溶于水并与水反应生成了能使紫色石蕊变红的一种酸 实验 结论 CO2与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊变红色，反应的化学方程式：CO2＋H2OH2CO3，把二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，紫色石蕊溶液变为红色 课堂讨论 上述四个实验如果去掉其中任何一个，还能得出正确的结论吗？为什么？实验(Ⅰ)在探究二氧化碳与水的反应中起什么作用？ 归纳总结 如果把实验(Ⅳ)中得到的红色小花小心加热，红色消失，小花又变为紫色。其原因是碳酸不稳定，震荡或加热时容易分解生成二氧化碳和水：H2CO3H2O＋CO2↑。 三、二氧化碳与石灰水反应。 提出问题 1．如何验证反应中有二氧化碳生成？ 2．如何检验你们呼出的气体中含有二氧化碳？ 讨论交流 讨论检验的方法。 实验活动 向澄清石灰水中吹入二氧化碳。二氧化碳与石灰水反应：Ca(OH)2＋CO2CaCO3↓＋H2O。 现象：澄清石灰水变浑浊。 归纳总结 以下三个问题都要根据这一反应原理来解释：(1)鉴定气体是二氧化碳。(2)盛放石灰水的烧杯壁上会生成一层白膜。(3)为了使石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙快点干燥，常在室内生个炭火盆，开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿。 探究点三　二氧化碳对生活和环境的影响 一、CO2对生活的影响。 提出问题 CO2在生活中有哪些应用？ 讨论交流 学生结合生活讨论归纳。 归纳总结 1．CO2不能燃烧，也不支持燃烧，可用来灭火。 2．干冰升华吸热，可用作制冷剂，可用于保存食物和人工降雨。 3．CO2能促进光合作用，可用作温室肥料(气肥)。 4．CO2能溶于水，可用于制汽水饮料。 5．CO2能与多种物质反应，是化工原料，如制纯碱，尿素等。 二、温室效应。 提出问题 CO2和温室效应的关系？ 讨论交流 学生结合生活讨论归纳。 归纳总结 1．大气中的二氧化碳能像温室的玻璃或塑料薄膜那样，使地面吸收到的太阳光的热量不易散失，从而使全球变