第16课《最苦与最乐》教学设计 2022-2023学年统编版语文七年级下册

体负责之苦，悟尽责之乐 ——部编版七年级下册语文《最苦与最乐》教学设计 一、内容分析 本文是一篇自读课文，从体裁来看这是一篇议论文，作者从“最苦”“最乐”两个方面来谈人生的责任，别出心裁地提出负责人是人生最大的苦，尽责任是人生最大的乐，启迪我们要直面人生，勇担责任，并从中获得超越小我的大快乐。 文章先论证“负责任是人生最大的苦”，再来论证“尽责任是人生最大的快乐”，在此基础上增加“从苦中得来的乐，才算真快乐”，最终说明责任越大，快乐越大，逃避责任，自投苦海。 本节课是《最苦与最乐》的第二课时，在完成扫除字词障碍、了解议论文文体、梳理出文章论点、论据、论证方法以及整体思路结构等任务的基础上完成对责任、对人生苦乐辨证关系的深入探讨，即对本文中心思想的探讨学习，并借此引发学生对责任的思考，明确学生对家庭、社会、国家应尽的责任，树立正确的人生观、价值观，做一个有担当，敢负责的少年。 二、学情分析 本文是部编版七年级下册语文第四单元的第三篇课文，这一阶段的学生已经基本掌握了略读、默读、精读等阅读方法并能较为灵活地进行应用，因此在学习过程中可以根据不同环节的需要，安排不同的阅读方式，有层次地阅读这篇文章。同时近两个学期的学习，学生自主阅读的能力得到提升，自我思考的能力也有所增强，学习过程中可以引导学生独立思考，安排小组交流活动，表达自己的感受和心得。但需要注意，该阶段的学生思维活跃，敢于质疑，课堂上会随文本或问题提出自己新的想法，要有相应的课堂机智，应对学生的各种疑问。 初一年级的学生正处于人生观、价值观形成的时期，他们对社会中出现的各种观念表现出强烈的好奇心，但甄别能力有限，需要老师加强引导，培养学生去芜存菁的能力，树立正确的三观。 三、教学目标 1. 有选择地迅速浏览课文，进一步理清文章思路，把握作者观点。 2. 对内容和表达深入把握，理解本文丰富的人文内涵，体悟作者对责任与苦乐关系的辨证认识，从而树立对自己、对他人、对社会的责任感。 四、教学流程 （一）温故知新，快问快答 1. 作者认为人生最大的苦是什么？ 2. 作者认为人生最大的乐是什么？ 3. 作者对责任与苦乐关系有怎样的认识？ 4. 作者的中心论点如何概括？ 5. 作者在论述中心论点时运用了哪些论证方法？ （二）回忆苦乐，明确责任 人生是一本书，内容复杂，分量沉重，有些章节让我们痛苦难过，也有些章节让我们轻松愉快。今天，属于你们自己的人生之书已经完成了一小部分，那么在这一部分中，痛苦难过的章节里有哪些故事？轻松愉快的章节里又又哪些故事？这些故事里，哪一个是你认为最苦的，哪一个是你认为最乐的？ 通过大家分享的苦乐事我们也更理解作者的苦乐观：责任越大，快乐越大；躲避责任，自投苦海。人生“最苦”“最乐”之事都与责任有关，所以，我们应当直面责任，勇当责任，在尽责任中收获快乐。 （三）知人论世，感悟责任 悲喜交加，苦乐交织的人生道路上充满了责任。“不独是对于一个人如此，就是对于家庭，对于社会，对于国家，乃至对于自己，都是如此。”木兰替父从军、“父亲”倾尽一生修建高台阶，完成对家庭的责任；闻一多做口的巨人、行的高标，鲁迅先生以笔为枪，尽自己所能去改变黑暗社会，完成对社会的责任；红军不畏艰险，翻雪山过草地，志愿军战士舍生忘死，抗美援朝，竭尽所能保卫祖国，完成对祖国的责任；吕蒙听从孙权的劝诫发奋读书，是对自己、对他人负责...... 接下来我们要知人论世，感悟责任，看看梁启超是否践行了他的观点，而我们有应当如何？ 1.观看视频，谈谈你对梁启超的认识，你认为他是否践行了他的观点？ 视频一：1分钟了解梁启超。 视频二：一门三院士，九子皆才俊。 2. 在你的身边，你看到了哪些尽责的人呢？ 3.梁启超在《少年中国说》中提到“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲 ；少年雄于地球则国雄于地球。”我们的命运与社会、与国家息息相关，作为中学生，的我们担负着怎样的责任呢？又该如何去完成这些责任？ 小结： 每个人都在自己的位置上兢兢业业，完成着自己的责任，是学生就该刻苦学习，是父母就该养育孩子，是工作者就该爱岗敬业，是子女就该孝顺老人......小人物有小人物的责任，大人物有大人物的责任，责任不同，但路径相同，我们都须承担起肩上的责任，在自己的位置上发光发热！ （五）结束语 “一代人有一代人的使命，一代人有一代人的担当。”当今世界正经历百年未有之大变局，中国正处在发展、复兴的关键期，风险和挑战接踵而至。国家的希望在青年，民族的未来在青年。作为新时代青少年，享受着先辈们用鲜血换来的美好生活，我们应勤奋学习，树立远大理想、担当时代责任、勇于砥砺奋斗、练就过硬本领、锤炼品德修为。对自己负责，对