第5课 秋天的怀念（教学设计）-【上好课】七年级语文上册同步备课系列（统编版）

第5课 《秋天的怀念》教学设计 【教学目标】 1.了解本文深沉含蓄的抒情特点,深入理解作 者复杂的情感。 2.学习朗读,把握本本文感情基调的变化,注意语气、节奏。 3.理解本文主题,结结合自己的生活体验感悟母爱和生命。 【重点难点】 1.学习朗读,把握本本文感情基调的变化,注意语气、节奏。 2.解本文深沉含蓄的抒情特点,深入理解作 者复杂的情感，理解本文主题。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 中国当代文坛有一位非常特殊的作家，他双腿瘫痪,常年患病，一边和病魔抗争，一边用笔来书写对人生、生命的思考,活出了不一般的生命姿态,他也就是史铁生。 二、教学新课 任务一：查预习、明背景 1.读准字音 瘫痪（tān huàn） 暴怒（bào） 砸碎（zá） 侍弄（shì） 捶打（chuí） 诀别（jué） 憔悴（qiáo cuì） 絮叨（xù dāo） 仿膳（shàn） 豌豆（wān） 翻来覆去（fù） （qiǎo）悄然 （biǎn） 踩扁 决 （jué）决定悄 扁 （qiāo）悄悄 （piān） 扁舟 诀 （jué）诀别 2.理解词义 憔悴：形容人瘦弱，面色不好。 诀别：分别（多指不易再见的离别）。 烂漫：颜色鲜艳而美丽。 翻来覆去：形容一次又一次。也形容来回翻动身体。 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 絮絮叨叨：形容说话啰唆。 3.作者名片 史铁生( 1951—2010)，生于北京，作家。他双腿瘫痪，长年患病，却坚持与疾病顽强抗争，在病榻上创作出大量优秀作品。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。 4.背景链接 本文选自《史铁生散文选》（人民文学出版社2005年版）。史铁生二十一岁的时候，突然得了一场重病，导致双腿瘫痪。在精心照顾他的第六个年头，年仅四十九岁的母亲因肝病早逝。他在许多作品里都写到了他的母亲，可以说，他的成长之路，是母亲以生命为代价铺就的。《秋天的怀念》便是一篇怀念母亲的文章。 任务二：初读文、练朗读 1.听读课文，思考文章感情基调，然后尝试有感情地朗读课文。 （课件播放视频：《秋天的怀念》朗诵：董洁） 设问：本文的感情基调是什么？ 预设：感情基调——深沉忧伤 课件展示小贴士：感情基调，是指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调。有人把文章的感情色彩分为挚爱和憎恨、悲哀和喜悦、惊惧和欲求、急切和冷漠、愤怒和疑惑等不同种类。朗读时，内心对文章的感情基调有一个明确的把握和提示，才能准确而充分地传达出恰如其分的感情。比如，《春》的感情基调是轻松、愉快、热烈、充满希望的，《济南的冬天》的感情基础则是温和、明净、亲切、眷恋的。 师补充：每篇文章的感情基调是一个整体，是各个部分、层次、段落、语句的具体感情的综合表露，总体的感情基调并不否定不同段落有感情的起伏变化。缺少整体感的朗读，容易支离破碎;没有具体段落语句的感情色彩的变化，整体感也会显得呆板僵化。比如，《春》的朗读，就应该在“春风图”的欢快热烈、“春雨图”的温馨静谧、“迎春图”的开朗振奋中，读出感情基调的节奏变化。 2.指名分别朗读第1段。根据下面的朗读三级目标，评一评四个学生的朗读达到了哪个目标层级。 朗读三级目标评价表 学生姓名 三级目标 正确 流利 有感情 预设： 朗读指导（以第1自然段为例） 第1段应抓住重点词句，注意重音、停连、语气、节奏的把握，再现情景，读出“我”与母亲对话时的暴躁绝望和母亲的慈爱、包容和坚忍。 （1）重读的词语：突然、砸碎、猛地、摔。（再现“我”暴怒无常的情景） （2）轻读：悄悄地躲、偷偷地听、又悄悄地进来、眼边儿红红的。（再现母亲揪心与小心翼翼的情景） （3）通过节奏感的变化表现人物的思想感情：文段“望着望着……（缓）我会……（急）”与“听着听着……（缓）我会……（急）”；对话时母亲劝说的话（缓），朗读“我”痛苦时的语言、动作的词语时一气呵成（急），面对“我”的暴躁绝望的言行时，母亲的行动、话语（急）。 （4）用“我”和母亲的对话语气、语调的强烈反差表现人物：母亲的语言轻柔，重读“总”（表现母亲的苦心）；“我”的语言急促，重读“狠命”“捶打”“可恨”“喊”（突出我的绝望痛苦）；面对绝望痛苦的儿子，母亲的三个连续动作“扑”“抓”“忍”要快读（突出母亲的苦痛），而一句“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”应停连，读出伤痛和乞求（表现母亲的坚忍、心痛）。 3.分小组，每个小组选择自己喜