09 如何强化应用文写作语类意识-2024年高考英语一轮复习应用文写作失误分析+应对策略(通用版)

09 如何强化应用文写作语类意识 语类及其作用分析 ▲语类、语体与语篇 语类就是使用语言时所采取的被社会认可的方式。语类是语言表达的意义形式，这种意义形式形成语篇。在特定的语境中展开交际的一段话语，根据交际目的自然地归属于同一话语类型，在特定的文化语境中，这种话语类型具有一定的典型性，重复出现并被社会普遍认可，形成某种语类。带有特定交际意图的语类，进而形成不同的语篇。语类的分析框架如下： 图：语类的分析框架 语体是适应不同交际领域、目的、内容的需要在运用全民语言的言语行为中形成的语言特点体系。就一定时期的语言特点来看，语体是相对稳定的。它是某类语言特点的综合，具有规约性的特点。语体在语音、词汇、语法和句式等方面的特点是静态直观的，某个言语社团的人可以从中挑选符合情景语境的语言特点，从而呈现某种语体特色。同时，语体也具有开放性。语体随社会分工的变化而分化，在保持相对稳定性的同时，处于不断发展的状态中。语体有渗透和交融现象，这会促进中间语体的形成。语体间的渗透并不改变原始语体的属性，而语体间的融合则形成了新的语体类型。 语体研究的基本单位是各种语言实现形式，即语音、词汇、语法和句式等，而语类研究的基本单位是“话语”，即有系统的、有目的性的话语。语体和语类都是属于语言层面的。语体是话语交际的外在形式，语类是实现话语的意义方式。语体的表现特征是各种语言形式，那些带有非语言特征的语类形式可以转而用语言特征来表现，但这就形成了不同的语类，它们所蕴含的意义也会改变。语言是连接语类与语体的中介，语体关联的是具体的语言表达形式，而语类关联的是语言形式的意义类型，它外在表现为一系列的实体特征，最终由语音和文字来体现。 语体和语类处于不同的地位，语体建立在语类之上，在更高的层面上运用语言，而语类是对语体的细分，是对“言语”层的运用。语体与语类之间呈现一种交叉分布的状态。语体在更高的层面上实现了对语类的宏观分类，具有共同语言特点的语类归属于同一语体，它们在彰显共性的同时，又突显了作为语类的个体性特征，从微观的层面上表现了语言的不同意义形式。 ▲基于语类的写作---以招聘广告写作为例 1.模式构建 以语类训练为基础的应用文写作可以参照如下模式： 在此模式中.写作者应首先建立一个写作任务的心理表证，由此引向确定题目认定成分，从而确定写作目的和语类及其结构。例如，若写作任务是“resume"，其题目认定成分很可能有“the name of the writer""the place where the writer h as studied and worked"·etc这些题目认定成分将激活记忆，搜索与该题目有关的概念和事实与此同时.写作任务，就为预测语类及其结构潜势、和写作的语义/内容框架打下基础；也为修辞手段和语言的运用定下了基调。又如，从写作任务“State your opinion on fast food "，可以产生出对“stating one’s opinion”语类的选择，其必要成分拟包括the statement of an opinion与giving evidence inference，而修辞方面的要求是清晰、衔接、有说服力；修辞手段很可能包括对thematic structure和cohesive devices的灵活运用。总之，内容、修辞手段和语言运用这三个成分互相交互，促使作者选择所需要的语言表达方式来完成写作任务。在这里，语言的表达方式取决于作者要说的内容，因为内容是由语言来实现的；另一方面，语言的使用可能成功地完成内容确定的目的，但也可能不能完成。这往往是由于英语写作者的英语水平有限引起的由于语言上的困难，他不得不选择其他并不合适的表达方式。也就是说，语言上和修辞上的问题会影响内容的表达。 在开始写作以前，有一个内容、修辞、语言三个成分自上而下的交互过程;之后，写作者应把写作的内容列成一个大纲，注明修辞上的要求;在起草阶段也要注意它们之间的相互交往.直到作出选择.落到笔头上修改草稿、编辑的过程中。这三方面的互交仍在继续，直到最后写作完成而语类在这整个过程中一直起着纲领性的作用。还应当指出，他们的互交会受到文化背景和写作者的心理状态的制约比如，汉语的语篇逻辑与英语的语篇逻辑会有很大的不同。又如，如果一个作者对某个题目很有兴趣，那么他的写作动机就会比较高，而且上面的三个因素的互交也会更加积极。 这个模式首先要求作者在正确地表证写作任务之后，必须选择所需的语类这就要求写作者在写作课开始，脑子里储存足够的有关语类的知识。因此，教师有必要让学生熟悉各种不同的语类以及它们的结构。特别要引导学生学会对语境三要素的分析 在交互过程中，三种知识都必须积极调动起来。为此，教师可能需要在教学工作中注重写作的筹划，即激活思维、产生语篇结构