1古诗二首《咏柳》（教案）统编版语文二年级下册

1古诗二首《咏柳》（教案）-统编版语文二年级下册 教材分析： 《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。这首诗通过写柳树的美好姿态和 蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风 生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的 心情。通过课文教学要让学生感受大自然的美好，热爱大自然，热爱 春天。感受古诗文字美，课文语言美，受到美的熏陶。 教学日标： 1、通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热 爱美的思想感情。 2、想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。 3、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。 培养学生自学能力和欣赏美的能力。 教学重难点 理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。 教学过程： 一、导入新课，初感诗境感知美 1.同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子， 吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩 夺目的春天。你看，这是什么？ 过渡：今天我们来学习另外一首描写春天的古诗。 2.揭题，齐读课题。（咏鹅是赞美白鹅，咏柳就是赞美柳树，注意“咏” 的书写，师范写，生书空)指导学习“咏”字。 3.了解作者。贺知章，唐代诗人。字季真，晚年自号“四明狂客”。 越州永兴（今浙江萧山）人。少年时就以诗文出名。其写景诗，较为 清新通俗，除了本课《咏柳》外，还有《采莲诗》《回乡偶书》等广 为传颂。 4那么，贺知章为什么要写《咏柳》这首诗呢？据说当年，贺知章奉 诏回乡，百官为他送行。当时正是早春二月，春意盎然，微风拂面。 贺知章如脱笼之鸟回到家乡，心情自然格外高兴。在自家的旧宅外， 他见到了一株高大的垂杨柳，柳芽初发，在河岸边如鹤立鸡群，英姿 勃发。一时兴起，于是提笔写下《咏柳》一诗，成为千古绝唱。据说， 这是千百年来最好的一首咏柳诗了。怎么样？你们想不想读好这首 诗？ 二、初读古诗，感受诗韵。 1、课件出示古诗《咏柳》。 2、教师范读，纠正字音，如“绦”“裁”。 3、这是一首七言绝句，请同学们边听边划分节奏。 4.学习本诗生字“咏，裁”书写。 三、诵读古诗，感悟诗情： 师：我们可以通过什么办法来理解诗句的意思呢？（看书下注释、插 图，结合自己想象。)出示个别词语的意思、动态图。 1、学习第一句诗。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 (1)碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。还有课文的插图可以看出 作者是在赞美柳树。意思是一棵高高的柳树，好像是碧玉妆扮成的一 样，千万柳条好像是绿色的丝绦一样垂下来。板书：碧玉 从绿丝绦看出，注解上说绦是带子的意思，作者把柳条比作了绿 色的带子，很美。板书：绿丝绦 追问：“一树”“万条”你怎么理解？真的只有一棵树，一万条吗？ 万条表示的是有很多条，看上去满眼都是，数也数不清。 师：在古诗中，有许多数量词并不表示确切的数量。比如《望庐 山瀑布》中有这样一句：飞流直下三千尺，这句话中的“三千尺”不 是说瀑布真的只有三千尺，而是用来形容瀑布很长。 这句话中，作者运用了什么修辞手法？柳叶比作碧玉，把柳枝比 作丝带。 导读：这两行诗的意思己经很明白了，作者抓住了早春柳树的特 点，把柳树当作美丽的姑娘，那随风摆动的枝条就像是姑娘裙摆上的 丝带，多美啊！带着你的感受读一读。 2、学习第二句诗。 (1)出示“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀” 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。意思是是谁的巧手裁剪出这 些细细的柳叶？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀。 把春风比喻成了剪刀，它会裁剪柳叶。写出了春天的动态美。板 书：剪刀 这两行诗写得很有意思，就像是作者自问自答。自己试着有语气 地读一读吧。 (2)师小结：作者把满树的新叶比喻成“碧玉”，把随风飘荡的柳条 比喻成“绿丝带”，多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆 而巧妙的想象，（板书：想象）把“二月春风”想象成剪刀，把春风 写“活”了，也把柳树写“活”了。)合理的想象，把诗人对柳树的 赞美引向对春天的赞美，表达了他对春天的热爱。 3、面对此情此景，让我们带着对春天，对柳树的赞美之情再来读这 首诗，做到正确、流利、有感情。会背的可以背哦。（生齐诵古诗） 四、小结： 诗人独具匠心，前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，使 人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，赋予读者巧妙 的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。让我们再一起美美地 吟诵这首诗，感受春的生机与活力吧。 五、拓展延伸 宋代也有一位诗人曾经写过一首赞美柳树的古诗，同学们想不想学？ 新 柳 (宋)杨万里 柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。 未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。 六、作业： 1.背诵《咏柳》这首古诗，还可以说说自己的理解。 2.画一画自己心中最美的柳树图。