第7课 隋唐制度的变化与创新 课件--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

阅读单元引言，提炼历史信息 信息一 ：  少数民族政权分立，国家呈现分裂状态 ； 信息二 ：  隋朝统一了全国，唐朝继承了统一全国的功业，国力强盛，制度创新，疆域拓展，经济繁荣，思想活跃，科技发展，文学艺术达到顶峰，民族往来频繁，对外交往密切。 第二单元 三国两晋南北朝的民族融合与隋唐统一多民族封建国家的发展  长期政权分立促进了民族交流 与交融，加速少数民族封建化 进程； 信息三 ： [ 了解-课程标准 ] 第 七 课 隋 唐 制 度 的 变 化 与 创 新 【课标要求】 了解隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新、民族融合、区域开发和思想文化领域的新成就。 【重点】科举制的创立、三省六部制的确立、租庸调制的进步作用、两税法的特点、思想文化领域的新成就。 【难点】汉唐间赋税制度的变化、儒学的新发展、佛教的发展。 （1）政治上：知人善任，广纳贤才，制度创新在隋朝基础上不断完善科举制和三省六部制； （2）经济上：农业手工业商业繁荣； （3）民族：开放的民族政策和民族融合的加深； 唐朝繁荣的表现： （4）思想文化：文化先进，社会开明； （5）对外：对外开放，交流频繁。 第 七 课 隋 唐 制 度 的 变 化 与 创 新 （探究)一 ：唐朝政治制度的创新 （一）选官用官制度——科举制 制度 基 本 概 况 察举制 ( 汉 ) 九品中正制 (魏晋) 科举制 (隋唐-明清) (1)目的： (2)内容：①含“察举”( 即“乡举里选”，为主，是自下而上的人才选拔制度)和皇帝“征辟”两种方(即“自上而下”) ②科类 主要“孝”“廉”( 做官主要途径 )、贤良方正; ③主要标准：德行、才能。 (1)主要原因： (2)主要内容：①方式：选择“贤有识鉴”的中央官吏；察访本州、郡、县等士人，综合德才、门第定出“品”和“状”，以此为选官依据; ②标准：家世、道德、才能并重。 (1)主要原因： (2)形成发展： (3)主要内容：①科目：以进士(最主要)、明经为主；多达50余种 ②考查内容：内容为经义或时务；重诗赋。 士族制度 制度本质： 九品中正制度 特权选官制度 东汉以来豪强地主势力的发展，庄园经济的盛行； 魏晋政权统治基础依赖士族。“王与马，共天下” 形成背景 封建社会维持豪强大地主统治的特权等级制度 中正：就是掌管对某一地区人物进行品评的负 责人，也就是中正官。 政治保障 随着南北经济文化差异缩小、科举选吏制度打击、中小地主力量兴起和唐末农民起义的冲击，士族制度最终走向崩溃。 衰亡原因： 门阀士族朋友圈特权： 按门第高低分享特权，世代担任很重要官职 占有大量土地和人口的庄园经济，不与庶族通婚，甚至坐不同席。崇尚清谈，占据高级文官职位 品评内容：家世、行状、定品（一至九品） 品评结果："上品无寒门，下品无士族" 评价： ①积极：一定时期内有利于统治的稳定； ②消极：门阀士族长期把持朝廷要职，缩小了选官范围，降低了统治集团的素质；门阀士族争高官、抢要职，以致出现“因人设官”的现象，造成大量冗员。 （探究)一 ：唐朝政治制度的创新 知识回顾：九品中正制 （探究)一 ：唐朝政治制度的创新 (1)选拔依据： (2)选拔途径： (3)选拔对象： 才能（孝、廉）  重视门第  考查学识 自下而上推荐  品评官的评定  科举考试 士大夫  世家大族子弟（士族地主）  庶族地主、士人 2. 发展变化趋势： ②选拔方式渐趋严密科学； ①选拔标准越来越公正公平； ③选拔官员的权力逐渐由地方收归中央。  趋向制度化 1. 主要变化之处 ： 说明：九品中正制最初是积极地，后期发展...... 材料：如最初要求：家世﹑道德﹑才能。“盖以论人才优劣，非谓世胄高卑”。 实例：谢玄 谢灵运 刘勰 王羲之 后期出现了“上品无寒门，下品无势族”,“公门有公，卿门有卿”的不良局面。 （一）选官用官制度——科举制 1. 形成于 ： 隋 2. 发展完善 ： 唐  隋文帝： 废除九品中正制；开始采用分科考试的方式选拔官员；  武则天：增加科举取士人数，还首创了武举和殿试  隋炀帝： 开始设立进士科，科举制形成  唐太宗 ：增加了考试科目，以进士、明经两科为主  唐玄宗：诗赋成为进士科主要的考试内容；任命高官监考，提高科举考试的地位。 （探究)一 ：唐朝政治制度的创新 （二）科举制——形成 1.