《情以物迁，辞以情发》课件24张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

情以物迁，辞以情发 必修上第七单元编写意图——阅读与写作 必修上第七单元编写意图——阅读与写作 精读古今中外的优秀文学作品，在感受、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力。 自然情怀 2 1.读懂文中之“树”，探究情景交融的方法； 2.发现自然之“树”，培养对自然风物的观察力和感受力； 3.建构胸中之“树”，尝试用情景交融的方法描写景物。 学习目标： 3 《如何做到情景交融》（教材第124页） “景无情不发，情无景不生”，景与情在写作中应是相互依存，不可分割的。一篇景情自然融合的文章，更容易让读者产生心灵的触动和情感上的共鸣。“情以物迁，辞以情发”，有了情感，景物才有情味，才能感人。 学习任务一：读懂文中之树 4 （一）朗读文本中对“树”的描写。 北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。 ——郁达夫《故都的秋》 5 荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。 ——朱自清《荷塘月色》 譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。 ——史铁生《我与地坛》 （二）分析与品鉴：聚焦重点语句，品味文字中蕴含的情感。 物 象 情 感 《故都的秋》 槐树：落蕊满地 清冷的趣味 《荷塘月色》 柳树：色阴姿丰 淡淡的喜悦 《我与地坛》 柏树：苍黑镇静 深沉的思索 (三）总结与归纳 同一意象，不同着力点渲染，表现的情感不同。 注重景物描写中的色彩渲染，运用契合情感的词语来修饰意象。 （四）触类而旁通： 说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 （四）触类而旁通： 祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是该来了。 …… 满园子都是草木竞相生长弄出的响动，悉悉窣窣悉悉窣窣片刻不息。 探究情景交融的方法 1.选择与情感、心境高度契合的景物 2.建立情景联系 3.赋予景物以个性化的情感 学习任务二：发现自然之树 “目既往还，心亦吐纳。春日迟迟，秋风飒飒。情往似赠，兴来如答。” ——刘勰《文心雕龙·物色篇》 学习任务二：发现自然之树 陶渊明回归园田，在“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”中有了复得返自然的惬意自得；孟浩然拜访故人，看到“绿树村边合，青山郭外斜”，分外轻松愉悦；在你的成长过程中，哪一棵树曾经给你带来了触动、留下了深刻的印象？ 1.思考与探究： 作为南阳人，我们的家乡有着悠久的历史和美丽的自然风光，请你给南阳市选心中理想的市树，表达你对它的喜爱之情。 要求：有对树木特征的概括描述，写出树木的精神品质，150字左右。 2.阅读与写作： 松涛阵阵，你迎风起舞；雨雪霏霏，你经