第5课 中国古代官员的选拔与管理（教学设计）-【上好课】高二历史同步高效课堂（统编版选必1）

学科网（北京）股份有限公司 《第5课 中国古代官员的选拔与管理 》教学设计 学习目标 课程标准: 通过了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征，知道中央集权体制下 古代中国的官员考核和监察制度 素养考向: 1.阅读教材，梳理中国古代官员选拔、考核和监察制度的基本史实。 2.通过史料分析中国古代官员的选拔、考核和监察的发展趋势、阶段特征和作用。（唯物史观、时空观念、史料实证和历史解释） 3.以三千年选官史感受古人的制度创新,把握选官精神今天在核心价值观中的体现。（家国情怀-德育目标） 教学重点和难点 教学重点： 1. 中国古代选官制度的更迭过程， 2. 对察举制及科举制的评价的建立和完善过程 教学难点： 官员选拔与管理制度演变的原因 学情分析 （1） 课题及教学内容分析 本课为第二单元的第一课内容，由于中国隋唐的科举制随着中西文化交流传到西方，对西方文官制度有一定影响，西方文官制度建立后逐渐完善进而对世界又产生影响。我国从民国到共和国,公务员制度都是在参考西方文官制度的基础上制定的,因此本课为下一课西方文官制度讲解甚至是近代以来中国的官员选拔与管理都打下基础。 本课分为三个子目，依据教学实际整合成两个部分：一是立国之基•选才——中国古代官员的选拔，是本课重点，主要介绍中国古代选官制度的具体更迭过程、产生的原因及其利弊，二是治国之本•治吏——中国古代官员的管理，较第一个部分，显得不是特别重要，需要理清各个朝代监察的具体内容及其特点。本课是第一单元《政治制度》的第4课。前三课主要内容是中国与西方从古至今的主要政治制度及其演变过程，注重搭建制度发展的宏观脉络。而本课的主要内容是具体政治改革的前因后果，着眼于制度调整的微观刻画。宏观微观相结合，使得学生对中国古代制度的演变产生更加全面、生动的理解。 （2） 学生情况分析 高二的学生经过了初中三年和高一一年的学习，具备一定的历史基础知识。在高一《中外历史纲要（上）》中对中国古代不同朝代的选官制度已经有了一定了解，但是并没有站在社会治理的角度认识官员选拔与管理制度。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 讲授法；启发式教学；自主学习；合作探究 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 引导学生书观看《长安三万里》片段并思考中国历史上才华横溢的诗仙李白为什么不能参加科举呢？如果生活在宋朝又如何？（宋朝“取士不问家世”） 秦汉以来，中国古代的官员选拔与管理制度始终围绕着君主专制的加强、中央集权的强化而不断变化，是巩固王朝统治、强化专制的一种手段，更体现出中国古人在国家制度创新与社会治理方面的卓越智慧。今天我们一起来了解中国古代是如何对官员进行选拔和管理的。 请同学们观看视频，思考问题 引起学生兴趣，让学生更好把握“选官制度”与“国家制度”“社会治理”的关系，紧扣大概念教学。 一、中国古代官员的选拔制度 2、 中国古代的官员考核制度 一、中国古代官员的选拔制度 呈现中国古代官员的选拔与管理时空坐标 1.西周至春秋：世官制 【自主学习】： 展示材料 材料一“公门有公，卿门有卿，贱有常辱，贵有常荣，赏不能劝其努力，罚亦不能戒其惰。” ——《礼记》 材料二 文王孙子，本支百世，凡周之士，不显亦世。 ——《诗经》 设问：带领学生分析世官制的选官标准、特点及影响。 标准：血缘 特点：贵族世代垄断高官，具有世袭官职的特权 积极：稳定统治，在当时有进步意义。 消极：但重血缘、轻才能，形成贵族政治，不利于长远发展。 2.春秋战国：举荐制、军功爵制 引入材料辅助说明：商君之法曰:“斩一首者爵一级，欲为官者为五十石之官；斩二首者爵二级，欲为官者为百石之官。官爵之迁与斩首之功相称也。” 【自主学习】： 设问：根据材料并结合所学知识，分析春秋战国时期选官制度变化的原因和趋势？ 原因：铁制工具的使用，使社会生产力得以提高，私学兴盛，士人阶层兴起 尚贤思想兴起，争霸战争的需要 趋势：由看重血缘向看重能力转变 3.秦朝：以法为教、以吏为师 引入材料辅助说明： 故明主之国无书简之文，以法为教; 无先王之语，以吏为师。——《韩非子·五蠹》 教师解读“以法为教”“以吏为师”的含义。 探究为什么秦朝采用“吏师”“法教”的选官、用官体制(目的）？ 引导学生：秦朝推崇法家思想。而“以法为教”“以吏为师”正是与秦朝推崇法家思想相适应。同时，这种做法在当时也有利于加强中央集权和巩固统一。 4.汉——察举制 【核心素养】： 察举制是如何形成的、方式、标准、分类，有何意义？请同学阅读课本找出答案。 展示材料： 材料 汉初选官沿袭秦制，重在军功，故“公卿多起于屠贩”。随着封建