第5课 中国古代官员的选拔与管理 （教学课件）-【上好课】高二历史同步高效课堂（统编版选必1）

导入新课 中国历史上才华横溢的诗仙李白为什么不能参加科举呢？如果生活在宋朝又如何？ 《国家制度和社会治理》 第5课 中国古代官员的选拔与管理 学习目标 课程标准 学科素养 1．了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征。 2．知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度。 1．把握中国古代官员选拔与管理制度的变革进程，概括出该制度变革的基本内容，培育时空观念的核心素养。 2．进一步探讨中国古代官员选拔与管理制度，提高对不同选官制度的比较、概括能力，以及辩证客观地论证历史问题的能力，培育史料实证的核心素养。 3．结合中国古代官员选拔与管理制度，引导学生对政治制度的演进趋势作出正确的历史解释，并形成对民族文化的自信，培育历史解释、唯物史观的核心素养。 整体感知 中国古代选官制度的更迭过程，对察举制及科举制的评价的建立和完善过程 教学重点： 教学难点： 官员选拔与管理制度演变的原因 时间轴 时空史观 一 中国古代官员的选拔制度 选拔标准：血缘 材料一“公门有公，卿门有卿，贱有常辱，贵有常荣，赏不能劝其努力，罚亦不能戒其惰。” ——《礼记》 1.西周至春秋：世官制 ——血缘 积极：稳定统治，在当时有进步意义。 消极：但重血缘、轻才能，形成贵族政治，不利于长远发展。 一、中国古代官员的选拔制度 材料二 文王孙子，本支百世，凡周之士，不显亦世。 ——《诗经》 思考：西周-春秋世官制有何特征？评价？ 贵族世代垄断高官，具有世袭官职的特权 2.春秋战国： 不以禄私其亲，功多者授之。 ——《战国策·燕策二》 选练举贤，任官使能。 ——《史记·赵世家》 见功而与赏，因能而受官。 ——《韩非子》 有军功者，各以率受上爵。 ——《史记·商君列传》 ◎战国形势图 举荐制或军功爵制 —标注才能、军功 思考：依据材料概括春秋战国时期选官制度的变化，及其变化的主要原因和趋势。 官制：举荐制（举荐有才能的人为官） 军功爵制（依据军功大小授予官职） 主要原因：尚贤思想兴起，争霸战争的需要 趋势：由看重血缘向看重能力转变 ◎荐举（自荐）毛遂自荐 ◎军功爵 3.秦朝： 以法为教，以吏为师 明主之国无书简之文，以法为教；无先王之语，以吏为师。 ——《韩非子》 若有欲学法令，以吏为师。 ——李斯 ◎韩非 ◎李斯 ①目的： 控制思想，维护君主专制中央集权； ②途径: 向官吏学习律令而为官。 思考: 秦朝采用了怎样的官员选拔制度？ 摒弃诸子学说，专任法家思想，文化专制 ③实质： 形成了思想文化上的专制，造成了严重的倒退。 ④结果: ◎荐举（自荐）毛遂自荐 4.汉朝 材料 汉初选官沿袭秦制，重在军功，故“公卿多起于屠贩”。随着封建经济的恢复发展以及中央集权国家的不断完善和巩固，武帝时“吏多军功”的局面已不适应地主阶级政权的需要，军功地主已开始没落，官吏出自“任子”或“贤选”的办法，已难以选拔真正的人才。因此，武帝时出于扩大封建统治基础以强化中央集权制政治的需要，开始推行“以儒取士”的察举制，并逐步发展成为完善的选官制度。 ——王震亚：《论汉代的察举制度》，载《西北师大学报（社会科学版）》 萧何 酂侯 沛主吏掾 周勃 绛侯 织薄曲 樊哙 舞阳侯 屠狗 夏侯婴 汝阴侯 沛厩司御 思考：根据材料并结合所学知识，指出汉武帝推行察举制的历史背景。 汉初原有选官制度已经难以选拔真正的人才 封建经济的恢复发展 加强中央集权的需要 儒家思想成为封建正统思想 ——察举制 4.汉朝： 察举制 （1）方式： 品行、才学 先考察而后推举，重点考察被举者在乡里的舆论评价和为官能力，然后推荐为官或提拔任用； （2）标准： （5）补充： 积功劳为官、征辟制 ①为两汉政权选拔了大批人才； （4）评价： ②后期世家大族操纵选官权，造成阶级固化； 《陈情表》 前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才……诏书特下，拜臣郎中……臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃； 常科、特科 （3）分类: 5.魏晋南北朝:九品中正制 回忆：曹丕为什么推行九品中正制？目的是什么？ 原因：东汉末年政治社会动荡，豪强大族控制了地方察举权 察举制所依赖的乡里清议失去社会基础 ——《史纲（上）》 目的：将选官权收归中央，加强中央集权 思考：依据纲要上内容归纳九品中正制与察举制有何区别？