第三单元第2课《认识周长》（教案）-三年级上册数学苏教版

● 扬州育才实验学校 Yangzhou Yucai Experimental School 课 题 认识周长 第课时 月 日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：通过观察和操作等活动，认识 周长的含义。 使学生经历具体操作 使学生体会从具体 理解：会指出并能测量简单图形的周 事物中抽象、概括数 到建立周长概念的过 学知识的过程，积累 教学目标 长。 程，在学习活动中体会 简单运用：能利用对图形周长的认识 现实生活里的数学，发 数学活动的初步经 测量和计算一些平面图形的周长。 展对数学的兴趣，培养 验，培养观察、综合、 复杂运用：通过观察、测量和计算等 交往、合作和探究的意 抽象等思维能力和 活动，计算一些平面图形的周长。 识与能力。 几何直观，发展空间 概念。 创见： 教学重点 认识周长的含义。 教学难点测量树叶周长。 教学过程 关注差异 一、预学查异 要求学生摸一摸数学书封面的一周边线，并说说要怎样指？指给 大家看看。 说明：指数学书封面一周边线，要从边线上一点开始，沿着封面 的边线绕一圈再回到这一点，经过的路线就是数学书封面上的一周边 线。 找“哪些物体面的形状 再让学生依次摸一摸课桌面和三角尺的一周边线。（让学生指一 是长方形，哪些物体面 指，说一说) 的形状是正方形“时要 二、 初学适异 注意指导学生用规范 1、认识周长 的语言进行表述。 (1)描述概念 出示例2主题图，观察主图里是什么。 引导：你能指一指每张书签的一周边线吗？ 让孩子互相指一指，说一说一周边线，指名学生上来演示。 追问：刚才大家都是指的都是书签的什么？（一周边线） 指出：一周边线有长有短。这里书签一周边线的长，就是书签的 周长。（板书：一周边线的长一周长） 追问：一张书签的周长指的是什么？ (2)深化认识 让学生完成“想想做做”第2题，描出一周边线。 交流：展示学生描的一周边线，检查一周边线描的是否正确。 追问：每个图形一周边线是它的什么？ 强调：围成平面图形一周边线的长，就是平面图形的周长。（板书： 围成平面图形一周边线的长一周长) 互动：请你在纸上任意画一个图形，把它的周长指给你的同桌看。 2、测量计算 (1)出示例2的三角形和四边形 ● 扬州育才实验学校 Yangzhou Yucai Experimental Schoo 引导：你能知道例2的三角形和四边形的周长各是多少吗？你有什 让学生结合己有经验 么好方法？（测量） 说说长方形和正方形 学生测量、计算。 边和角的特点，再引导 交流：三角形的周长是多少？你是怎么知道的？你又是怎样知道 他们用量一量、折一 四边形的周长的，是多少？ 折、比一比等方法进行 提问：为什么算图形的周长要先测量每条边的长，再相加？ 验证，让优等生说说自 小结：周长是围成平面图形一周边线的长，所以把一个平面图形 己的想法并操作。 每边的长相加所得的长，就是这个平面图形的周长。 三、研学导异 1、出示“试一试”的树叶。 引导：有什么办法能知道树叶的周长是多少呢？在小组里讨论一 下。 交流：你们小组有什么好方法？（可以围一围、量一量） 你认为测量时要注意什么？（紧沿边线尾、正好一周、拉好再量） 小结：你知道周长指的是什么吗？要知道一个平面图形或者物体 面的周长，你有哪些方法？ 指出：通过量一量、算一算，我们知道了周长是指围成平面图形 一周边线的长，要知道周长，可以把围成图形每条边的长相加，也可 以用线围一围、量一量。 2、做“想想做做”第3题 提问：你能算出它们的周长吗？计算时想想可以怎样算，为什么 这样算？（学生独立完成） 交流：每个图形的周长是怎么算的，周长是多少？ 根据学生交流，分别板书，注意比较不同的算法。 指出：计算时，可以根据每条边长的特点，采用合适的方法灵活 计算。 四、拓学展异 做“想想做做”第4题 引导：每个图形的周长指的是什么？同桌互相指一指 每个小方格的边长是多少？每个图形能用不同的方法进行计算 吗？独立想一想。 交流：怎样计算周长？有哪些方法？（教师板书学生的方法，说 每一步怎么想的，哪种方法比较方便) 6+6+4+4+2+2 6+6+6+6 6×4=24(CM) 帮助学生巩固长方形 =24(CM) =24(CM) 和正方形的特征，让后 1+2+1+1+1+2+3+5 进生多说一说。 3×2+5×2 3+5=8(CM) =16(CM) =16(CN) 8×2=16(CM) 五、本课小结 你学到了哪些知识？ 六、课堂作业 《补充》P3-3 扬州育才实验学校 Yangzhou Yucai Experimental School 进一步启发学生党长 方形的长和宽相等时， 这个图形就变成了什 么图形。 板书设计： 认识周长 周边线的长一周长 围成平面图形一周边线的长一周长 4、6+6+4+4+2