8.1 生命可以永恒吗 教案+课件+测试-2022-2023学年统编版道德与法治七年级上册

8.1 生命可以永恒吗 部编版七年级上册 大单元主题设计 单元知识结构图 课时内容安排表 解码生命思考“DNA”：用自己的行动书写人生答卷——生命的思考 课时安排 课时名称 课堂主题 学生活动 拓展 核心素养 课时一 破解：生命可以永恒吗 探究与分享“生命来之不易及独特性”理解生命的特点；角色扮演：你的出生给家庭带来了什么，理解生命接续的意义。 学生参与探究，了解生命来之不易，生命是独特的，是短暂的，是不可逆的等特点；学生分组角色扮演，理解生命接续的意义及做法。 做个小调查，查找身边可敬之人的“伟大”之处，并以此为主题，选择恰当方式，做一期主题为“平凡中的伟大”宣传报道，并交流展示 政治认同道徳修养健全人格责任意识 课时二 核心：敬畏生命 材料分享：面对灾难做法，理解生命至上；习主席人类命运共同体论述，明确休戚与共做法。 学生阅读分析材料，感悟和领会生命是宝贵的，生命的价值高于一切；学生阅读材料，结合教材知识，理解体戚与共的原因和做法。 课时三 密码：守护生命 请你排队：财富，健康，幸福，地位，理解守护生命的原因及做法；请你评论：以下行为是否文明，理解养护精神原因及做法。 学生根据理解把四个词语排队，理解怎样守护生命； 学生参与评论，在参与过程中，理解珍视生命还要养护精神。 课时四 密码：增强生命的韧性 情境辨析：以下情境是否是挫折，理解挫折的含义及影响；合作探究：逆风飞翔，理解增强生命韧性的做法。 学生对情境进行辨析，理解挫折是生活中的阻碍、失利和失败以及挫折的积极、消极影响；学生以组为单位合作探究，明确发掘生命的力量。 课时五 密码：感受生命的意义 畅所欲言：人为什么活着，理解怎样的一生是值得的；请你辨析：谁的人生更精彩，理解探索生命意义的原因及做法。 学生根据理解，交流分享，归纳怎样的一生是值得的； 学生参与辨析，理解探索生命意义，是人类生命的原动力之一。 课时六 密码：活出生命的精彩 情境分析：寻找共同点，正确认识贫乏与充盈；探究与分享：扶？不扶？认识冷漠与关切；畅所欲言：寻找身边可敬之人，正确认识平凡与伟大。 学生分析情境，自觉拒绝贫乏，充盈生命； 学生参与探究，明确拒绝冷漠，关切他人； 学生分享交流，感悟过程中，书写生命的精彩。 课时七 总结：成长的节拍 构建知识脉络，提高搜集整理、分析总结的能力 引导学生归纳总结本单元所学知识，分享交流拓展成果，自觉践行民主与法治。 教学目标 政治认同：了解生命发展的自然规律 道德修养: 担当起自己的使命，为国家、为社会创造更多价值，做出更大贡献 法治观念: 懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的 健全人格：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续；进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力 责任意识：明确生命来之不易，树立珍惜生命意识 学习活动设计 议 题 设 置 学习活动设计 教学环节和内容设计：（深、透、活） 学习活动设计 主要环节情境链和问题链设计 新知导入 183岁陆龟  211岁弓头鲸 河南济源市王屋千年银杏树 宇宙的年龄为13亿—140亿年 五千年的中华文明 说说你所知道的“最长的生命” 新知导入 群臣向皇帝行跪拜礼，并高呼：“吾皇万岁万岁万万岁”。皇帝真的可以千年万年地活下去吗？ 生命可以永恒吗 在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。真的可以长生不老吗？ 单元结构 第四单元生命的思考 探问生命 生命可以永恒吗 敬畏生命 珍视生命 守护生命 增强生命的韧性 绽放生命之花 感受生命的意义 活出生命的精彩 01 03 生命的特点？ （P89-90） 生命接续的意义?（P92-93） 02 如何面对死亡/如何面对生命发展的自然规律？（P91） 04 如何面对生命的接续？（P92-93） 阅读教材内容，找出以下问题的答案并圈画好。 自主学习 第一目：生命有时尽 新知讲解 有研究指出，5000亿个精子同时经过大约15厘米长的、狭窄的输卵管向子宫游动，它们的终点——卵子，但最终能攻破卵子的却只有一个，成为受精卵。 胎儿发育早期，胎儿非常敏感，感冒和使用药物都会导致大量细胞受损，导致胚胎流产、死亡。 胎儿发育中期，如果妈妈的情绪压抑、焦虑，对胎儿神经系统发育有严重影响，容易产生畸形儿，严重者甚至可致流产、死亡。 胎儿出生时，每15个人出生的时候就会有1个遇到出生障碍——早产、难产。 问：材料说明生命具有哪个特点？ ①生命来之不易。生命是大自然的奇迹，每个人的生命是在无数的偶然性中产生，这一点上我们是幸运的。 探究与分享 你知道你顺利出