2024届高考语文作文素材思维深度素材：康德篇 课件25张

触摸先哲康德 2024届高考语文作文素材思维深度素材 对康德的印象 我们对康德的个人生活印象，似乎总围绕着几件事：一件是康德出门散步极为守时，风雨不误，以致于有人拿来对表，另一件便是康德一生独身，足迹未出家乡，生活单调，乏善可陈。这种印象给我们勾勒的康德似乎一辈子除了哲学之外，便没有别的了。以至康德传记作者古留加说“康德外表生活秩序井然，千篇一律，比起从事这种工作的其他人来，显得更为单调刻板。” 康德提出了三大批判，即《纯粹理性批判》、《实践理性批判》和《判断力批判》。 《纯粹理性批判》要回答的问题是：我们能知道什么？康德的回答是：我们只能知道自然科学让我们认识到的东西，哲学除了能帮助我们澄清使知识成为可能的必要条件，就没有什么更多的用处了，自从柏拉图以来的康德把这个问题彻底给颠倒了。在此之前，人们让认识向外部事物看齐，而康德说，如果我们颠倒一下，让事物向我们的认识看齐，该会如何？ 《实践理性批判》是康德的前一部著作《纯粹理性批判》的归宿和目的。所谓“实践理性”，是指实践主体的意志，对于实践理性的“批判”，就是要考察那规定道德行为的“意志”的本质以及它们遵循的原则。全书包括“纯粹实践理性的原理论”和“纯粹实践理性的方法论”两大部分。该书的重要理论意义在于，它把人的主体性问题突出出来，强调了人格的尊严与崇高，表现了强烈的人本主义精神。 《判断力批判》要回答的问题是：我们可以抱有什么希望？康德给出的答案是：如果要真正能做到有道德，我就必须假设有上帝的存在，假设生命结束后并不是一切都结束了。“判断力批判”中，康德关心的问题还有人类精神活动的目的、意义和作用方式，包括人的美学鉴赏能力和幻想能力。 康德的批判哲学 虽然康德使用的是批判哲学，他本人却建立起一套完整的哲学理论。他本人自称发动了一场哲学领域内的革命。在康德所处的时代， 欧洲哲学思想主要有两种重要理论：由洛克、休谟等人发展出来的经验主义，以及笛卡儿等人的理性主义。经验主义者认为人类对世界的认识与知识来源于人的经验，而理性主义者则认为人类的知识来自于人自身的理性。而康德则在一定程度上接合了两者的观点。康德指出知识是人类同时透过感官与理性得到的。经验对知识的产生是必要的，但不是唯一的要素。把经验转换为知识，就需要理性，而理性则是天赋的。人类通过理性的框架来获得外界的经验，没有理性就无法感知世界。因此理性与经验一样，是获得知识的必要条件。但人类的理性中也有一些可以改变人类对世界的观念的因素，他意识到，事物本身与人所看到的事物是不同的，人永远无法确知事物的真正面貌。 形而上学 指对世界本质的研究，即研究一切存在者，一切现象(尤其指抽象概念)的原因及本源。最早由亚里士多德所构建，称其为"第一哲学"、"第一科学"。形而上学的主要问题包括:超自然世界的本原是什么，灵魂是否存在，自由意志等。 形而上学可以被视作哲学家对于虚无世界的探讨，与自然哲学相对。在现代科学体系建立之前，古人把对客观事物的探索，即现在我们所称的科学研究，叫做自然哲学。因此形而上学可以被认为是感性的、非理性的，往往是西方哲学家的一厢情愿，由形而上学我们可以一窥其心灵世界。 康德对形而上学的看法 康德表示，我们很容易将自己的主观构想不自觉地当成绝对的客观原理来认识。这是人所不可克服的自然冲动，它促使我们总是将我们自身受到局限的经验作为已经完善的东西加以表述。所以，作为非理性的形而上学就在我们普通人的日常思维中。 举一个简单的例子，我们在小的时候，往往认为羽毛下落比金属球慢是因为羽毛质量较小，实际的情况则是，物体自由落体的快慢与质量无关。这就是形而上学在生活中的体现。对“形而上学”批判的前提就是对‘知识’的反思“，或者说对知识产生自主的批判。形而上学可以说完全是主观思维的产物。 这也能给我们带来一些启迪。在学习中，不能把自己所认为的或他人所认为的直接当做是真理，接受知识需要一个思考的过程。 由于推翻了当时流行于欧洲的形而上学体系，开拓了从主客体关系去探讨哲学根本问题的新方向，提出了以“二律背反”为核心的消极辩证法，康德的哲学具有划时代的意义。有人把它比作蓄水池，前人的思想汇集于此，后人的思想则从中流出来；也有人将他的哲学比作一座桥，想入哲学之门就得通过康德之桥。 关于康德对上帝的看法 康德与上帝，对西方哲学有所涉猎的同学可能有所耳闻。康德作为西方哲学的一个著名人物，在对上帝的看法上有着自己独到的见解。 在当代中国，我们绝大多数人信仰马克思主义，否定上帝的存在。而对上帝的讨论，在西方至今是一个热门的主题。 由于人类技术发展程度的限制，一些自然现象无法被解释。康德作为一名伟大的哲学家，自然也会对此感到困惑。由于他已经对形而上学做出了批判，因此以他的观点，人类无法对上