2024届高考语文复习：非连续性文本阅读基于不同情境类型的观点迁移运用专题 课件20张

明确情境，迁移观点 以2021年新高考Ⅰ、Ⅱ卷现代文阅读Ⅰ第5题探究为例 备考感悟 社会生活情境探究 问题学习情境探究 明确情境类型 3 2 1 4 目录 明确情景类型 溯源教材出处 一 社会生活 情境 问题学习情境 学科认知 情境 语文情境有哪些？ 教材关联 新教材必修下册《说•木叶》把握层次与逻辑 选择性必修中册 第一单元单元研习任务二 结合课文，联系材料和生活经验，谈谈对人性的理解，或谈谈做人应该遵循的基本原则。 把握《实践是检验真理的唯一标准》基本观点，在此基础上学习运用相关理论对现实问题进行辩证分析。 《修辞立其诚》思考其对于我们人生的启发意义。 以2021新高考Ⅰ卷为例谈问题情境下的作答 二 原题呈现 嵇康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。 语言建构与运用 审美鉴赏与创造 步骤分解①----原文定位 材料一 第七、八、十段 换句话说，画只宜于描写静物，诗只宜于叙述动作。静物各部分在空间中同时并存，这种静物不宜于诗，因为诗的媒介是在时间上相承续的语言。比如说一张桌子，画家只需用寥寥数笔，使人一眼看到就明白它是桌子。如果用语言来描写，你须从某一点说起，说它有多长多宽等等，说了一大篇，读者还不一定马上就明白它是桌子。 诗只宜叙述动作，因为动作在时间上先后相承续，而诗所用的语言声音也是如此。这种动作不宜于画，因为一幅画仅能表现时间上的某一点，而动作却是一条绵延的直线。 图画叙述动作时，必化动为静，以一静面表现动作的全过程；诗描写静物时，亦必化静为动，以时间上的承续暗示空间中的绵延 步骤分解②----整合观点或理论 材料二 第二段 作为空间艺术的绘画、雕塑只能表现最小限度的时间，所画出、塑出的不可能超过一刹那内的物态和景象，绘画更是这一刹那内景物的一面观。 整合两则材料信息，求同存异，“合并同类项” 绘画只宜于描写静物，因为一幅画仅能表现时间上的某一点，不可能超过一刹那内的物态和景象；而动作在时间上先后相承续，是一条绵延的直线，因此绘画是不宜表现动作的 步骤分解③----带入情境具体分析 5.为什么康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。 嵇康“目送归鸿，手挥五弦”两句，让人想象到诗人目送鸿雁飞去，双手拂动琴弦的画面，是用诗叙述“动作”。顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”，点明了画在叙述动作方面有局限。因为琴是静止的，手指也可以抓住某一刹那的动态进行描绘，因此说“手挥五弦易”；而“目送归鸿”则是一个连续性的动作，画家无法画出“目送归鸿”的连续画面，故说画“目送归鸿难”。 再结合已经抽象出来的理论，即可得出答案 ①根据莱辛的观点，绘画宜于描写静物而诗歌宜于叙述动作（原理），“手挥五弦”和“目送归鸿”这两句诗都含有动作；（材料分析） ②而作为空间艺术的绘画只能表现最小限度的时间；（原理） ③与“手挥五弦”相比，“目送归鸿”包含更长的时间先后承续的过程，所以更难以被转化为绘画。（材料分析） 原理+材料分析 解题步骤归纳 这道题考查的实际上是如何将选文中所阐述的理论联系其他名家理论的能力。 01 答题时，考生必须先要在充分理解文本观点的前提下，将题干中“手挥五弦”和“目送归鸿”的特点了然于胸，再进行答题。 02 答题时既要明确概括、引用材料中关于诗画异质的观点，也要结合题干言论中两种画面的特质进行分析说明。所谓“结合材料”，在这里指的就是材料中所阐述的“诗画异质”的观点。 03 情境迁移 鲁迅说过：“中国人看小说，不能用赏鉴的态度去欣赏它，却自己钻入书中，硬去充一个其中的角色。所以青年看《红楼梦》，便以宝玉、黛玉自居；而老年人看去，又多占据了贾政管束宝玉的身份，满心是利害的打算，别的什么也看不见了。”请结合材料，从“心理距离”二重性的角度谈谈你对鲁迅这一说法的理解。 著名影评人戴锦华在评价战争电影《八佰》时直言自己没有被感动到，她说“影片中有舍生取义的场景，就是这些士兵报出自己的家乡、报出自己的名字后跳下去炸钢板的那个时刻。可是，很有意思的是，一到这样的大场景的时候，它一方面只是群像；另一方面，它几乎是在大远景镜头当中被呈现，而且是放到了基本上是外国记者团那样一个对岸的观看场景……在这个电影里，我们看见的就只有一场一场奇观。”请结合材料电影理论，分析戴锦华“没有被感动到”的原因。 问题学习情境导向： 先学习，再应用 现学现用 以2021新高考Ⅱ卷为例谈社会生活情境的作答 三 fjh：找内容小能手 gyh：老板 hsw：键盘君 ssh：ppt制作 ZYF：审校 原题呈现 5.互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病