《分米的认识》（说课课件）-三年级上册数学人教版

《分米的认识》说课稿 人教版小学数学三年级上册 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上册《测量》单元的课时内容《分米的认识》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《分米的认识》是人教版小学数学三年级上册《测量》单元的课时内容。本节针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，通过安排大量的实践活动，运用量一量、画一画、数一数、比划比划等方式，使学生充分经历测量常见物体长度的过程，从而学习长度单位分米，让他们感到分米的产生是日常测量的需要，初步建立起分米的表象。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。 二、说学情 三年级上学期学生已经学习了“米的认识，厘米和毫米”，在上一节课的课时中学习了“毫米的认识”，学生已初步认识了一些长度的单位，形成了一定的数感，学生也具有一定的生活经验，但是对于分米由于实际生活中应用得少，学生接触的也不多。 三、说教学目标 1.通过实际测量,使学生明确分米产生的实际意义,建立1分米的长度概念。 2.通过观察,使学生知道分米与厘米、米之间的关系,会进行简单的换算和计算。 3.在操作和交流中,使学生学会用分米作单位进行测量。 4.培养学生估测的意识,提高学生估测的能力。 四、说教学重难点 教学重点 1、认识长度单位分米，会用分米作单位进行测量； 2、知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的长度单位换算。 体验1分米的实际长度，形成正确表象。 教学难点 五、说教法学法 以教师的引导为主导，教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢的活动情境，以激发他们的好奇心和学习兴趣，让他们去充分感受、发现、获取新知识，此外还采用启发式教学、直观教学法等。在教学中要注意情境的创设，激发学生兴趣，发挥他们的主动性。教师在实际教学中根据二年级学生的认知水平和认知能力充分做好各种准备，以各种形式的教学活动促进知识和技能的掌握，在合作与交流的过程中体验学习数学的乐趣。 六、说教学过程 板块一、复习导入 1.量一量下面各线段的长度。 (　)毫米　(　)厘米(　)毫米　(　)厘米(　)毫米 提示:自己正确测量后填写数据。 今天这节课，我们学习《分米的认识》。（揭示课题） 设计意图：回顾之前的旧知，引起学生对长度单位的思考。 板块二、探究新知 1.知道分米产生的实际意义。 (1)估算课桌的长和宽。 (2)以小组为单位测量课桌的长和宽。 (3)汇报测量方法:说一说,你们是怎样测量的。 2、认识1分米 1）．一支铅笔长10厘米，我们还以可以说这支铅笔长1分米。 2）.尺子上认识1分米。请你在尺子上找一找，数一数。 让学生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的长度，看看有多长。 提问：从直尺上看，1分米是几厘米？ 指出：从直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是说，1分米等于10厘米。 提问：你能用手比划出1分米有多长吗？先试一试，再与同学交流。 3.手势比划1分米的长度。 提问：你能用手比划出1分米有多长吗？先试一试，再与同学交流。 4．画一画。 不用直尺画一画1分米长的线段，学生自主操作。 让学生用直尺画一条长1分米的线段。反馈：你是怎样画的？请同桌学生互相检查一下，有的画长了，有的画短了，其实都没关系，学习就是不断调整的过程。 最后再画一次1分米。 5.分米和米的关系 师：请你拿出米尺找一找米和分米的关系。 生：老师我数出来的1米＝10分米。 生：老师因为1米里面有100厘米，100厘米里面有10个10厘米，所以我觉得1米＝10分米。 6.毫米、厘米、分米和米的关系 请同学们把我们所学的长度单位都整理一下，看看他们之间有什么关系呢 生：老师我发现相邻两个长度单位之间的进率是10。 师：你还有什么发现吗？ 生：1分米等于100毫米，1米等于100厘米。 生：1米等于1000毫米。 师：这些长短单位确实有着千丝万缕的联系，我们要认真捋一捋，熟记心间。 7.单位换算 师：2厘米=（）毫米 80厘米=（）分米 师：该怎么想呢？ 生：1厘米是10毫米，2厘米有2个10毫米，也就是20毫米。10厘米是1分米，80厘米里有8个10厘米，所以80厘米等于8分米。 师：你的分析头头是道。当我们进行单位换算的时候，要把高级单位换成低级单位就是用这个数乘他俩的进率，反之就是除以进率。 板块三、课堂练习 1.算一算。 10分米-3厘米=（ ）厘米 8分米+120厘米=（ ）分米=（ ）米 50厘米+3分米=（ ）分米 2.排排队（从大到小）。 200米 2