第21课 五四运动与中国共产党的诞生 说课课件--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

五四运动与中国共产党的诞生 第21课 Lessons Process 说课过程 说教材 1 说教学过程 4 说学情 2 说教学思考 5 说教法学法 3 教材分析 PART ONE 地位作用 教学目标 重难点 1.1 在教材中的地位和作用 工作回顾 说教材 说学情 说教法学法 说教学过程 说教学思考 本课是部编人教版必修《中外历史纲要（上）》第七单元《辛亥革命与中华民国的建立》的第一课（第19课）的内容。 北洋军阀统治时期内的政治特征是袁世凯统治时期实行独裁复辟统治、对外投靠帝国主义，军阀割据，政局动荡；经济特点是:国民政府的扶持与鼓励，民族资本主义发展较快；在社会文化方面的特征是: 社会风俗发生改变，新文化运动的开展，进一步解放了人们的思想。本课在本单元的结构内，上接辛亥革命的建立，下启新文化运动后五四运动的发展与中国共产党的诞生。 从内容上来看，属于中国近代社会探索发展时期 。 课标要求：认识五四爱国运动的历史意义，认识马克思主义在中国的传播与中国共产党成立对中国革命的深远影响；认识国共合作领导国民革命的历史作用；了解南京国民政府的成立；认识中国共产党开辟革命新道路的意义；认识红军长征的意义。 地位与作用 1.2 教学目标 工作回顾 说教材 说学情 说教法学法 说教学过程 说教学反思 唯物史观 时空观念 史料证实 通过本课程的学习，学生能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。并能从唯物史观的角度全面深入地把握马克思主义在中国的传播对于中国共产党的诞生具有重要影响。 能够运用历史地图从时空上分析通过时间轴、地图等形式,了解共产党早期组织的分布与发展。 学生研读史料，从史料中提取出关键信息，深入分析五四运动爆发的必然性，培养历史的思维和方法，提升认识问题的深度。 1.2 教学目标 工作回顾 说教材 说学情 说教法学法 说教学过程 说教学反思 历史解释 家国情怀 通过本课的学习，学生了解“五四运动”“中共一大”等核心历史名词的含义，并且对有关史实得出自己的理解和认识。 通过对本课的学习让学生了解一百年前仁人志士不断探索救国道路，和无畏牺牲的家国情怀，通过不同方式捍卫国家尊严，彰显民族气节的伟大精神。 1.3 教学重难点 工作回顾 说教材 说学情 说教法学法 说教学过程 说教学反思 重点 难点 五四运动和马克思主义的传播；中国共产党的诞生 国共合作与国民革命 学情分析 PART TOW 2. 1学情分析 说教法学法 说教学过程 说教学反思 学习本节课的学生为高一年级的学生，经分析，其学习本课有如下的优势和劣势： 说学情 说教材 优势： 1.已经学习了部分中国近代历史的相关内容，对课本内容和教师教学模式已经适应和理解； 2.学生思维活跃、善于接受新事物，已经具备一定的综合分析历史事件能力和独立思考能力； 3.学生理解能力较强，具有学习热情和学习动力。 劣势： 1.学生尚未形成完整的系统的历史观念，应当引导他们从历史的角度出发去探讨社会主义的发展历程； 2.对于特定历史名词，学生尚不了解，应做好引导学生提前预习和答疑解惑。 教法学法分析 PART THREE 教法分析 学法分析 3.1 教法分析 工作回顾 说教材 说教学过程 说教学反思 说教法学法 说学情 1、直观演示法 充分利用本课蕴含的丰富的历史图片和地图资料，采用多媒体教学手段，运用图片、视频、文字材料使学生更加直观地了解五四运动爆发的背景。 2、启发式教学法 “授之以鱼”，不如“授之以渔”，在课堂上，我着重问题的创设，提供氛围，引导学生探究五四运动的意义。 3、活动探究法 引导学生利用图片和文字资料以及结合教材，互相合作探究学习解决问题。 4、讨论法 针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。 3.2 学法分析 工作回顾 教学背景 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果 1 2 3 4 思考评价法 自主探究法 总结反思法 分析归纳法 教学过程 PART FOUR 导入新课 课堂小结 讲授新课 板书设计 4.2 讲授新课 工作回顾 说教材 说学情 说教法学法 说教学过程 说教学反思 北洋军阀统治时期的政治、经济与文化 五四风雷 马克思主义的传播 中国共产党的诞生 01 02 03 04 国共合作与国民革命 4.1 导入新课 工作回顾 说教材 说学情 说教法学法 教学过程 说教学思考 《芜湖学生联合会宣言书》 ——五四运动中，报纸上关于芜湖抵制日货的报道 ——芜湖等地抗议帝国主义暴行举行罢市的通电 这场运动因何而起？ 4.2 讲授新课 工作回顾 说教材 说学情 说教法学法 说教学过程