第四单元（教学设计）-统编版语文五年级上册

单元整体设计 单元名称 第四单元 家国情怀 1.单元教材分析 本单元以“爱国情怀”为人文主题，编排了四篇课文，包括《古诗三首》《少年中国说(节选)》《圆明园的毁灭》三篇精读课文和《小岛》一篇略读课文。这些文章创作的时代背景、人物事件不尽相同，但都饱含着浓浓的爱国之情和“家国天下”的使命感，抒发了强烈的爱国情怀。本单元课文均抒发了爱国情思和强烈的爱国愿望，感情充沛，适合学生声情并茂的朗读。切忌不要过分关注朗读的技巧。由于本单元的习作训练要素是一个承前启后的目标，因此，在本单元的习作教学中，教师要明晰具体习作目标的序列性，联系旧知识，激活学生在该方面的能力，从而让学生的习作能力得到阶梯形提升。就列提纲这个能力训练来说，要引导学生作整体规划。包括确定中心主旨，选择内容材料，理清行文顺序等。学生列提纲就好比画思维导图，包括列完提纲后的修改环节也可以帮助学生培养思维能力，进一步提高习作能力。 2.单元教学目标 根据学习的需要有目的地查找资料是本单元的阅读教学重点之一。在学生的实际阅读过程中，面对有困惑的地方，或者需要结合背景进行理解时，就需要学生能主动根据需要去查找资料来解惑或进行深层次的理解。因此，教师要结合阅读实践，引导学生初步梳理查找资料的目的、策略和方法途径，为以后在阅读中合理、熟练运用这一方法奠定基础，而不是仅局限于眼前的需要。在运用资料时，还要讲究时机，使用资料时要有针对性，要有目的地引导学生查找对文章有帮助的资料，用在阅读需要的地方，以课本为主，资料为辅。切忌喧宾夺主，不能因为使用资料导致学生对课文的关注减少。 3、核心素养目标： ①文化自信：《古诗三首》包括《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》 三首饱含爱国情怀的古诗。《少年中国说》创造出这个“少年中国” 是中国少年的责任，换言之创造未来的中国是我们中国少年的责任， 表达了作者强烈的爱国主义情感。《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏的景象， 表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱， 对侵略者野蛮行径的无比仇恨。《小岛》写到是一位将军到我国南海的一个小岛视察工作的故事，表现了战士们艰苦守岛，扎根海岛以及爱国的高尚情怀。 ②语言运用：正确、 流利、 有感情地朗读课文，背诵三首古诗。感悟诗歌优美的语言，体会诗人所要表达的思想感情。理解课文内容，理清文章脉络，能 概括文章的主要内容，体会作者的思想感情。 ③思维能力：在运用资料时，还要讲究时机，使用资料时要有针对性，要有目的地引导学生查找对文章有帮助的资料，用在阅读需要的地方，以课本为主， 资料为辅。引导学生作整体规划。包括确定中心主旨，选择内容材料，理清行文顺序等。 ④审美创造：通过反复品读诗歌，体会诗歌的语言之美，结合生活实际感受作者饱含着浓浓的爱国之情和“家国天下”的使命感，抒发了强烈的爱国情怀。 4、教学重难点： 1、 正确、 流利、 有感情地朗读课文， 背诵三首古诗。 2、 感悟诗歌优美的语言， 体会诗人所要表达的思想感情。 3、 理解课文内容， 理清文章脉络， 能概括文章的主要内容， 体会作者的思想感情。 4、 引导学生进行大胆想象， 具体写作。 课时教学设计 课题 12、古诗三首 课型：新授 课时：2课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1. 核心素养目标： ①文化自信：感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。 ②语言运用：会认5个生字，会写8个生字。有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。 ③思维能力：能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。 ④审美创造：体会古诗的用词的准确性和严谨性。 思政元素：通过学习这首古诗体会诗人是爱国情感，同时让学生感受到祖国的伟大，激发学生爱国的意识。 2.学习重点难点：有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。 3.教学准备：PPT 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：解题导入，了解背景 教师活动： 1.今天我们共同学习一首脍炙人口的诗歌，它就是南宋著名爱国诗人陆游所写的——《示儿》。 2.你知道“示儿”是什么意思吗？（给儿子们看的诗） 3.陆游一生留下了近万首诗歌，其中有不少就是专门告诫自己的儿孙应该如何读书，如何写诗，如何做人，如“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，还有“汝果欲学诗，工夫在诗外”等。可是，我们今天要学习的这首《示儿》，与那些诗截然不同。不同在哪里呢？让我们共同走进古诗。 4、师板书课题。 学生活动： 1、学生通过课前收集作者资料，课上汇报。 2、解释“示儿”的含义。 3、回答老师提出的问题。 4、生回答老师问题。 活动意图：激发学生