第三单元（教学设计）-统编版语文五年级上册

单元整体设计 单元名称 第三单元 民间故事 一、单元教材分析 我们的祖国历史悠久，民间故事繁如星斗。这些故事在睡前妈妈的轻声细语中，在 院子里老树下奶奶的娓娓讲述中，这些故事伴随着我们成长，给我们带来了欢乐。 这些故事伤佛是一串串美妙的音符，悦耳动听，撩动我们的心弦；又像是一把把智慧的 钥匙，发人深省，开后我们的心门。 看，故事的大门开后了。猎人海力布为救乡亲们而变成了一块石头，他身上可贵的 品质闪耀着金光：牛郎和织女历尽波折和磨难，可还是被天河无情地分隔两岸，他们凄 美的爱情故事惹人哀叹。时间流逝，而那些民间故事依然风采无限。细细品读，慢慢沉 淀，让我们汲取故事中的营养，在人生的美好时光中茁壮成长。 本单元以“民间故事“为主题，所选的民间故事以动人的情节从多个侧面向我们展示 了其中寄托的人们朴素的愿望。“口语交际”“习作”和“快乐读书吧”的内容也与此相关。 我们在学习课文时可边读边想象画面，充分感受民间故事的魅力，受到熏陶和后迪。 二、单元教学目标 根据学习需要拓展阅读，梳理民间故事“口耳相传、玄幻生动、表达普通民众对美 的生活的追求与向往的特点。交流本单元学习收获，回顾”创造性复述“与“缩写”的学习 特点。深入探索民间故事的价值与魅力，激发学生传颂民间故事的使命感和责任感 三、核心素养目标： ①文化自信：《猎人海力布》、《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》三篇民间故 事，内容丰富多彩，故事情节曲折，在学习时，我们要根据人物的塑造，感受神话人物 的“真、善、美”的形象。 ②语言运用：正确流利有感情地朗读课文，抓人物特点感受人物形象美，能用自己的 话概括文章的意思。并且用自己的话说出人物的精神品质，体会人物形象。 ③思维能力：在学习民间故事内容时，用喜欢的方式读课文，把握故事的主要内容， 可以复述故事：想象并补充有关故事情节，进一步体会民间故事的魅力。 ④审美创造：在抓住故事主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句来 感受民间故事语言的生动形象。 四、教学重难点： 1、概括故事情节。学习运用多种描写方法刻画人物形象的方法 2、把握故事的主要内容，体会故事情节的特点，复述故事。 3、了解故事情节，分析人物的性格特点，领悟故事所表达的思想感情 课时教学设计 课题 9.猎人海力布 课型：新授课 课时：2课时 授课时间 第 周 年月 日 第节 周节数： 1、核心素养目标： ①文化自信：能够创造性地复述故事，想象故事情境：了解民间故事的特点，激 发对民间故事的喜爱之情。 ②语言运用：认识本课“酬、誓、谎、牺”4个生字，会写“珍、叮、嘱”等11个 生字。理解重点词语的意思。 ③思维能力：概括故事情节。学习运用多种描写方法刻画人物形象的方法，体会 海力布的性格特点。 ④审美创造：体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质，并从中受到教育，培 养热爱人民、助人为乐的情感。 思政元素：通过学习了解故事的前因后果，领悟海力布热心助人、舍己救人的高 贵品质 2、学习重点难点：概括故事情节。学习运用多种描写方法刻画人物形象的方法 体会海力布的性格特点，领悟人物精神品质。 3、教学准备：PPT 4、学习活动设计：（第一课时） 环节一：激趣导入，揭示课题 教师活动： 学生活动： 1、同学们都喜欢听故事吧？故事 1、学生通过课前收集资料，先用自己的 里有美妙的风景，有感人的真情。这些 话说说这个故事。 故事丰富了人们的童年时光。《猎人海 力布》就是众多故事中的一个。看看关 于他的视频，你们能从中得到什么领悟 2、交流看完视频的感受 呢？ 2出示课题，理解课题。 过渡：今天我们要学的这篇课文， 3、学生齐读课题 就是关于猎人海力布的。（教师板书课 题。)据说在某地的一个山村里，有一 块奇特的石头，大家称这块石头为“海 力布”，传说它是猎人海力布变的。海 力布怎么会变成石头呢？同学们想知 道吗？让我们去课文中一探究竟吧。 活动意图：视频导入激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生对民间故事先 有一个感性的认识。 环节二：初读课文，检测预习 教师活动： 学生活动： 1.教师出示阅读要求：大声、快速 1、学生按要求读文。 朗读课文。 2.教师课件出示词语。 2、学生认读词语。 3,小组合作，快速默读课文，读准 字音。 3、小组合作检测词语。 活动意图：引导学生去关注人物故事情节，学习运用多种描写方法刻画人物形象 的方法，体会海力布的性格特点。 环节三：再读课文，整体感知 教师活动： 学生活动： 1.学生默读课文 1.教师引导学生默读课文，思考下列问 题。 2.小组合作交流，课文讲了海力布的那 @读文章的时候，边读边画，你能准确 些故事 地画出表示时间、地点、人物和事件的 起因、经过、结果的词语或句子吗？ 3、小组合作分层次 ②你能用一句话概括本文的故事吗？ ③