第七单元（教学设计）-统编版语文五年级上册

单元整体设计 单元名称 第七单元 自然之趣 一、单元教材分析 本单元围绕“自然之趣”这一主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词，或写山间傍晚的景色，或写夜泊枫桥时的所见所闻，或写长途羁旅风光;《四季之美》描写了春夏秋冬某-特定时间的景致;《鸟的天堂》描写了大榕树在早晨和傍晚时的不同情景;《月迹》描写了不同地点的月亮。几篇课文通过具体生动的描写，表现出了景致的情趣。 2、 单元教学目标： 本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。本单元选编的几篇课文，均有静态描写和动态描写。 三、核心素养目标： ①文化自信：如，《山居秋暝》中对清泉、竹子、莲叶等景致进行了动态描写，衬托了山间傍晚的幽静;《四季之美》描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏时归鸦回窠、大雁比翼而飞等景致，凸显了景物的动态美;《鸟的天堂》中，傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕树则是热闹的，-静一动， 特色鲜明;《月迹》一文，既有对月亮爬竹帘格儿的动态描写，也有对满院子玉玉的、银银的月光的静态描写，充满了情趣。语文园地中的“交流平台”，引导学生关注静态描写和动态描写的句子，并品味和积累;“词句段运用”第二题引导学生在仿写中进一步体会动态描写和静态描写的作用。 ②语言运用：正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。学习本单元通过静态描写和动态描写的手法和从多角度描写事物的美，学会用优美的语言表达思想感情。 ③思维能力：引导学生把握课文内容，通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思。培养学生观察、思维能力，培养他们善于通过普通事物发现不寻常的“美”，并能根据对事物的描写，抒发自己的感情。并且在练习写作时，能够抓住事物特点，运用思维导图的方式进行思维创新。 ④审美创造：通过反复品读文章，体会文章的语言之美，结合生活实际感受作者对事物的喜爱之情，并学会热爱大自然。 四、教学重难点： 1、通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思。 2、通过学习课文写作方法写作技巧学会从多角度抓住重点描写事物。 课时教学设计 课题 21.古诗三首 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：初读课文，品读三首古诗，感受到体会作家笔下的语言文字美，激发学生对经典文学作品的喜爱之情。 ②语言运用：正确、流利地朗读古诗。学习本课通过静态描写和动态描写的手法和从多角度描写事物的美。 ③思维能力：讨论交流，辨析作者运用的静态描写和动态描写的手法写事物，体会这一写作手法的好处。 ④审美创造：通过反复品读古诗，体会作者借助具体事物抒发感情的方法，感受作者思想感情，并学会热爱大自然。 思政元素：课文语言优美，充满情趣和韵味，教学时要给学生充分的时间朗读，引导学生在反复朗读中体会景致独特的韵味。对于优美的段落或篇章，学生要能熟读成诵。借助交流平台，引导学生品味、积累静态描写和动态描写的语句。体会作者思想感情，并学会热爱大自然。 2.学习重点难点： 重点：借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。 难点：试着体会作者的思想感情 3.教学准备：PPT 图片 4.学习活动设计： 环节一：朗读唐诗，感知诗意 教师活动： 1.回顾我们平时学习古诗的步骤：解诗题、读通古诗、了解诗意。 2.朗读古诗，做到读通读顺诗句。 学生活动： 借助课后注释及工具书，自学古诗后全班交流。重点处理词句：“下渔舟” “对愁眠”。 活动意图： 回顾学习古诗的方法，引导学生利用学习工具自主学习古诗。 环节二：想象画面，体会动静描写 教师活动： 1.抓住景物，初想画面。 2.提供支架，化开想象。 3.教师示范，启发想象。 教师为学生描述自己想象到的画面。 4.延伸拓展，打开想象。对比发现：怎样把画面想开去？ 学生活动： 1.默读《山居秋暝》，圈画诗中所描写的景物。 2.全班交流，互相补充。 3.王维的《山居秋暝》描绘的到底是一幅怎样的画面呢？根据景物想象画面。 4.学生猜一猜、比一比、评一评，老师描述的画面是哪一句诗？你觉得老师说的画面和你们想象的有什么不同？ ①能结合生活把景物的样子说清楚；②把动态描写和静态描写说清楚；③运用好词好句，注意用词精致。 5.想象画面：想象“空山”“明月”“月下松林”“清泉”“竹林”“嬉闹之声”所展现的情景。 6.小组交流，相互补充。 7.各小组在全班展示汇报交流成果，完