第六单元（教学设计）-统编版语文五年级上册

单元整体设计 单元名称 第六单元 一、单元教材分析 本单元以“舐犊情深“为主题，编株了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和 略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。这些课文有的写了无私的母爱，有的写 了深沉的父爱，还有的写了父母对孩子不同的爱的方式，展现了父母与孩子之间 的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。 本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。本单元的 课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过品读交 流印象深刻的场景、细节，可以更深人地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的 人物情感。《慈母情深》要求学生边读边想象描写的场景、细节，体会字里行间 蕴含的母爱；《父爱之舟》让学生说出作者梦中出现的难忘的场景，体会深切的 父爱：语文园地“词句段运用”的第二题要求学生在体会情感的基础上进一步了解 场景描写的作用。 本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这是在鼓励学 生大胆发表自己感受和看法的基础上提出的更高要求，让学生在畅所欲言的同时， 注意表达的内容和方式。“用恰当的语言”要求学生有对象意识，和父母沟通时尊 重父母，表达时注意使用恰当的措辞、语气等。 二、单元教学目标 本单元教学目标是体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，并会用恰当的 语言表达自己的看法和感受。 三、核心素养目标： ①文化自信：《慈母情深》一文，默读课文，边读边想象课文中的场景，说 说哪些地方感受到了“慈母情深”。《父爱之舟》一文，默读课文，说说在“我”的 梦中出现了哪些难忘的场景，哪个场景给你的印象最深。《“精彩极了”和“糟糕透 了“》一文，默读课文，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法，说说 你如何看待巴迪父母表达爱的方式。口语交际和交流平台，针对不同的事例说说 父母表达爱的不同方式，你是怎么想的？怎么做的？习作“我想对您说”，怎样才 能更好地体会并表达感情。 ②语言运用：正确、流利地朗读课文，默读课文理解重点句子的深刻含义。 学习体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，并会用恰当的语言表达自己的看 法和感受。 ③思维能力：引导学生把握课文内容，体会“爱”的内酒，通过理解重点词句， 把握文章的中心意思。培养学生观察、思维能力，培养他们善于通过生活小事发 现不寻常的“爱”，并能根据对场景和细节的描写，表达自己的感情。在练习写作 时，用恰当的语言，和思维导图的方式进行思维创新，表达自己的看法和感受。 ④审美创造：通过反复品读文章重点词句段，体会不寻常而平凡的“爱”，结 合生活实际感受父母对孩子不同的爱的方式，展现了父母与孩子之间的点点滴滴， 字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。 四、教学重难点： 1、通过理解重点词句，学习体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。 2、通过学习课文的写作方法写作技巧，会用场景和细节描写表达自己的看 法和感受。 课时教学设计 课题 18慈母情深 课型：新授课 课时：2课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：默读课文《慈母情深》，边读边想象课文中的场景，说说“慈母情深” 在哪些地方感受到了。 ②语言运用：认识本课“魄、抑、颓"等11个生字（包括2个多音字），会写“辞、 碌、吊"等12个生字。正确读写词语。正确、流利地朗读课文，默读课文理解描 写母亲的外貌、动作和语言的重点句段。体会母亲的慈祥与善良，以及“我”对母 亲的感激、热爱和崇敬之情。并会用恰当的语言表达自己的看法和感受。 ③思维能力：引导学生把握课文内容，体会“爱“的内酒，通过理解重点词句，把 握文章的中心意思。培养学生观察、思维能力，培养他们善于通过生活小事发现 不寻常的“爱”，并能根据对场景和细节的描写，表达自己的感情。 ④审美创造：通过反复品读场景和细节描写的重点句段，体会平凡生活中不寻常 的“爱”，结合生活实际感受母亲对孩子的爱，字里行间蕴含着真挚的情感，能引 起读者的共鸣和思考。 思政元素：感受父母的爱，体会平凡生活中不寻常的“爱”，并会用恰当的语言表 达自己的看法和感受，能引起读者的共鸣和思考。 2.学习重点难点： 重点：读懂课文，理解描写母亲的外貌、语言和动作的重点语句与段落。 难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私、崇高，激发对母 亲的感激、热爱之情。 3.教学准备：课件 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一： 激情导入，揭示课题 教师活动 学生活动： 1.导入新课。 1、学生看图，分享想到的词语。 (1) (课件出示第六单元导语页的图 片)引导：同学们，看到这幅图，你 想到了哪些词语？ 2、齐读语文要素：舐犊之情，流淌在血 课件出示：词语 液里的爱和温暖。 (2)导入：今天我们进入第六单元的学 齐