17《爬天都峰》（学案）-统编版语文四年级上册

第2课时 17《爬天都蜂》 助学案 学习任务（一）：平淡生活中的不寻常事 1会认本课“级、链、攀”等5个生字，多音字“相”。会写本课10个字，16个词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3.学生课前预习的相关资料。 学习任务（二）：故事背后有美好 1.知道可以按照一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要 内容写清楚。 2.读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。 课时目标： 1.会认本课“级、链、攀”等5个生字，多音字“相”。会写本课10个字，16个词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3.了解课文内容，体会作者是怎样把“我”爬山的过程写清楚的。 4.读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。 重点难点： 1.知道可以按照一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要 内容写清楚。 2.读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。 活动一：初读交流，以学定教 一、导入新课 1你有过爬山的经历吗？你在爬山时遇到过哪些好玩的事情呢？跟大家一起分享 吧 2.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。出示天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到 的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 3.天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多 游客望而生畏，今天就让我们一起随着作者的脚步一起去“爬天都峰”吧。（板书课题， 齐读课题) 二、初读课文，理清文脉 1.自由读课文，读准字音，读通句子，思考作者是按怎样的顺序来写的呢？ 2.出示字词，检查预习。 3.概括内容，理清文脉 ①作者是按怎样的顺序来写的呢？(“爬山之前一一爬山之时一一爬山之后”的顺序) ②爬山之前他看到的是什么？（爬山之前看到的是天都峰的陡峭） ③他是爬山之前看到山的陡峭，之后呢？（爬山之后，爸爸对我说：“你们这一老一 小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”。) ④有爬山之前、爬山之后，还有爬山之时，也就是爬山的过程。我们就按照这样的顺 序学习课文。 活动二：重点品读，随文得法 一、爬山之前。现在请同学们轻声地朗读课文的第二自然段，说说读完第二自然段之后你 最深刻的感受是什么？（引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。） 1.我们先来看看天都峰到底多高？ “仿佛是天上挂下来的。”（强调“天上”） 2.天上挂下来，这个“挂”字你体会到了什么？ 生交流：天都峰很高 3.一个“挂”字非常形象生动地说明了天都峰的高。我们以前学过一首诗，李白的《望 庐山瀑布》，一起来背一下前两句。 ①生：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 ②这句诗里面也有一个“挂”字，它体现了瀑布的长。 4.我从这句感受到山之高的：“峰项这么高，在云彩上面哩！” 5.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？再次默读课文第二 自然段，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 ①指名交流 ②指导朗读。出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及 语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 6.“我”和老爷爷的第一次对话。 ①讨论句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会双方都有 怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。 ②指导朗读：这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。 ③出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷鼓励从而 下定决心爬上峰顶的内心活动。 二、爬山之时。 我们是怎样爬天都峰的？自由读第6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。体会作 者是怎样把“我”爬山的过程写清楚的？ 交流汇报： 1.“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”。 2.“像小猴子一样…”形象生动地写出了“我”爬天都峰时动作之灵巧。 3.用“一会儿…一会儿…”这个关联词，条理清晰地写出了“我”爬山的过程。 4出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里？ 我( )向峰项爬去。爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，( )都爬上了天都峰 顶。 (用上“奋力”突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。“终于” 是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到 目的。) 5.指导朗读6、7自然段。 小结：作者通过写“我”爬山之前的感受和“我”和老爷爷的对话，以及“我”爬山的动 作，就把“我”爬山的过程写清楚了。 三、爬山之后。 1.读“我”和老爷爷的第二次对话。 思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有 “勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。 2