语文园地三（学案）-统编版语文四年级上册

第8.9课时语文园地三助学案 学习任务（一)：跟着作家来表达 旨在梳理、总结观察的方法，鼓励学生进行迁移使用。 课时目标： 1.能结合阅读体验，交流连续性细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。 2.知道动物的“家”的不同说法，体会词汇表达的准确性、丰富性。 重点难点： 重点：能结合阅读体验，交流连续性细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。 难点：通过句子体会表达的准确性。 活动一：故事激趣导入，聚焦单元主题 1.教师引导：同学们，在第三单元的学习中，我们一步步完成了自己的学习目标，还 记得单元开始的时候，我们的学习主题吗？对一一处处留心皆学问。提起观察，老师有 一个小故事想跟你们分享。 俄国第一位诺贝尔获得者叫巴普洛夫。他取得了很大的成就，写了很多很多的文章。 别人问他：“你怎么这么厉害呢？”巴普洛夫沉思了一会儿，郑重其事地说：“观察！观察！再 观察！” 2,PPT出示名言，生读。 引导学生带着“观察是获得智能和知识的首要步骤！"的想法，同时关注感叹号，加重语 气，指导学生再读。 3过渡：可见观察对于我们的生活是多么的重要！这些课文写得这么生动，这么栩栩如 生，离不开作者的观察，我们再来欣赏一下。 板书：交流平台 活动二：聚焦关键语段，师生交流互动 1.品读语段一，感悟细致观察 (1)PPT出示句段1，指名读 (2)教师引导：你读了这段文字有什么感想？哪些词用得特别好？ 预设：动词。生读。 (3)点拨：是的，作者就是通过这系列精准的动词，把蟋蟀建造住宅的过程清楚明白地 告诉读者，这就是作者的准确表达。作者的细致观察就体现在对蟋蟀动作的精准发现。生 圈词。 板书：细致观察 (4)过渡：除了精准的动作，你们还关注到哪些描写，也能体现作者的细致观察？ 预设：“钳子似的大颚”“强有力的后足” 明确：蟋蟀是小昆虫，身体上这细小的两排锯作者都能看到，这是作者对蟋蟀微小部位 的观察。（生用波浪线将短语圈画出来） (5)小结：同学们，我们在日常生活中观察事物的时候，也要学作者，要对事物的动作 精准发现.也要对事物的微小部位进行观察。 2.品析语段二，感受连续观察 (1)教师引导：那么叶圣陶爷爷《爬山虎的脚》又给你什么后发呢？ (2)PPT出示句段2，指名小组读。 (3)引导学生思考：这段话里还有几个跟时间有关的词语，哪几个？你读出了什么？ 明确：这几个词语告诉我们，观察不是一步到位的.需要持续一段时间。这就是连 续观察。 板书：连续观察 (4)生读句段，“逐渐”拉长语音，体现时间推移的过程。 3.品味语段三，体会多感官观察 (1)过渡：那除了细致的观察以及连续的观察，我们还有什么样的观察方法呢？我们一起 来读读这一段。 (2)出示句段3，齐读。 明确：作者用了眼睛看，耳朵听，还用心去想，在生活中，我们还可以调动哪些感官呢？ 用鼻子闻， 用手摸，用嘴尝.这就叫多感官观察法，它可以让我们对事物了解得更加全面。 板书：多感官观察 4.提取信息，交流收获 (1)教师引导：同学们，我们跟着高手学会了这么多的观察方法，课文还有许多其他深 刻的语句，是否引起了你的共鸣呢？拿出我们在这一单元制作得观察档案，小组合作，完 成你的任务单。 (2)生讨论并作答。 PPT出示： 我觉得( )真是一位观察高手，它在观察（)时，用到了词句()表达 这是准确生动。从()这些内容我感受到他连续细致的观察。关于连续细致观察，我 的发现有（) (3)汇报展示。 学生交流分享，老师拍照后，同屏展示，利用贴花、奖牌等表扬。 5.观成果，感受快乐 (1)学生分享自己的观察成果。 预设：生争先恐后，“老师。我也… (2)小结：看来同学们都观察了不同的事物，用上了本单元积累的观察方法，用不同 形式做了观察记录，你们都是跟着高手学观察的能手！ 活动三：链接生活，迁移运用 1.教师引导：说到观察呀，我们的祖先还特别关注动物。他们仔细观察动物家的特点、形状 等，每个动物的家取名。在这单元我们研读了蟋蟀的住宅，了解了燕子的窝，你还知道其 他动物的家吗？ 板书：词句段运用 2.PPT展示：出示猪圈、马厩、牛棚、虎穴等图片，选择一张你最熟悉的图片介绍动物的 家。生举手介绍 3.当堂检测：观赏了这么多动物家的样子，我们能把这些动物送回家吗？ 指名交流连线，梳理答案，小老师带读。 (1)狗窝。(2)鼠窝、鼠洞。“老鼠的儿子会打洞”你见过鼠窝、鼠洞马？(3)猪圈“圈” 是养家畜的栅栏，限制猪的活动范围，好让它多吃饲料、多睡觉多长，追问还有哪些动物 可以住在圈里？ (4)马棚、马圈、马厩。马厩“厩”在字典中的解释是“马棚，泛指牲口棚”。马厩内部隔 开，方便维护，为马匹提供温和、干燥的环境，还可以防止疾病传染。 (5)牛圈、牛相。 (6)虎穴：有句俗话说“不入虎穴，焉得虎子”老虎住在空间很大的洞里。 4