习作：小小“动物园”（学案）-统编版语文四年级上册

第8课时《小小“动物园”》助学案 学习任务（二）：能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。 课时目标： 1.学会在观察中发现人物和动物的对应关系。 2.结合生活，展开联想，抓住特点介绍家庭成员。 重点难点： 结合生活，展开联想，抓住特点介绍家庭成员。 环节一： 情景体验，激活储备 教师活动 学生活动 1.同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师 1.学生猜谜语，想象身边的家里人 也有喜欢的动物，大家来猜个谜语就知道了。 跟那些动物有一些相似的地方。 2.八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗 脸，不梳头，夜行不用灯光照。（猫） 2.学生齐读作文题目。 3.凸眼晴，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿 水草衬着它，好像一朵大红花。（金鱼） 4.同学们都对动物的特点有一定的了解。如 果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是 很有趣？ 今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写 一写我们的家人。（板书：小小“动物园”） 设计意图：用猜谜语导入新课，可以营造轻松愉快的氛围，充分激发学生的学习兴趣，自 然过渡到下面的学习。 环节二： 尝试表达，探究方法 教师活动 学生活动 (一)过渡：看完照片，我们认识了许多动 1.学生讨论发现了什么。 物：你最喜欢谁？你最喜欢他身上哪个特点？这 是从哪方面来描写呢？ (板书：特点) (二)理解人物和动物的关系 1.爸爸与猫（样子性格）：我的爸爸胖胖 的，很憨厚，像一只猫。（板书：样子性格） 2.姐姐与鱼（本领）：我的姐姐游泳特别好， 2.学生交流想法。 在水里像一条自由自在的鱼。（板书：本领） 3.爷爷与大老虎（性格）：我的爷爷很威严， 3.选身边最有特点的人，想想他最 就像一只大老虎。 像那种动物说清楚。 4.总结：把每一个人都比作一种动物，这是 人物和动物的关系。通过每个人不同方面的特点 来描写人物，这在我们作文中也是常见的，这叫 做“抓住特点”。这把金钥匙，你掌握了吗？ (三)刚才我们是一段段来欣赏，现在我们 整合全文，再来仔细品味一番，你发现每一段有 相似的地方吗？ 1.指名学生回答。 2.教师引导并评价。 师：前面是介绍人，后面是说明人的特点。 设计意图：让学生自己先讨论身边家人与动物的相似之处，把家人突出的特点与某种动物 的特点联系起来，让学生有话可说。 环节三： 互相交流，说写结合 教师活动 学生活动 (一)仿照例子，趣说人物 1.要求：选择自己或是班上的一个同学来介 1.学生自由发言。 绍，说特点，联想动物。 介绍自己 我叫 是个小 孩。其实呢… 2.学生描写人物特点时，可能只写 我是 一 两句简单的话。教学时，可以通过文 介绍家人 本比较的方式，让学生把家人的特点写 这是我的 其实 清楚。如： 呢… 我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只熊。 他/她是 我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只 (1)自由思考：请你们根据游戏要求，大 熊。一家人在傍晚散步时，爸爸总是挺 胆联想。 着圆圆的肚子走在后面，似乎相当沉重。 (2)交流分享：谁来试试看？（充分说） 每走一步，他的肚子就会剧烈地抖动 (3)总结：你们都能抓住人物和动物的特 下，很有节奏。（通过动作、语言描写 点，展开联想。 等表现人物的特点，这样写出来的习作 (二)再读例子，理清特点 更加具体生动。 1.引导阅读，扩编内容 (1)引导看图。（抓住动作、语言、喜好 等来写) (2)口头扩编。 2.小结：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在 写作中要围绕中心句展开描写，同时，通过动作、 语言描写等表现人物的特点，这样写出来的习作 更加具体生动。 (板书：抓住特点要围绕中心句) 活动意图：在写作中要围绕中心句展开描写，同时，通过动作、语言描写等表现人 物的特点，这样写出来的习作更加具体生动。 环节四： 放胆试写，自主修改 教师活动 学生活动 1.要求：刚才你已经说到了自己或是家人的 1.学生小组讨论。 一个特点，哪件事情最能体现这个特点，请你把 2.学生讨论得出： 这件事情写下来，并写一写你对人物的感情，生 写出了验证发明的过程，让自己的 活在家里的感觉。字数不限。 发明的可信度提高了不少。 2.学生自由写。自我修改，互评互改，教师 3.小组内互评后自己写作。 巡视点拨。 3.交流习作。（展示学生作品，点评，教给 4.小组交流后进行汇报。 学生修改方法) 4小结：这节习作课，我们学习了写“人物” 这样的文章，我们在介绍人物的时候，要抓住特 点（性格、样子、饮食等），围绕中心句，详略 得当，做到中心突出，感情真挚。 3.学生修改完善习作。 设计意图：让学生学会自己修改，“授人以鱼”仅供一餐之需，“授人以渔”则可终身受 用无穷。学生的作文评改也是一样。我们要“告诉学生，在作文之后，要多读几遍，发现 有不通不顺或者欠妥贴的地方，要一一加以纠正。从老师的评改示范（扶），到师生