第一单元（学案）-统编版语文四年级上册

单元助学案 年级/册次 四年级上册 单元 第一单元 本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个主题进行编排的。本单元编排了四篇 课文，分别是《观潮》《走月亮》《现代诗二首》和《繁星》，口语交际《我们与环境》， 习作《推荐一个好地方》。这些课文既有有古代诗人眼中的深林美景，也有现代名家笔 下的自然风光，语言生动，或雄奇，或柔美，或闲暇，呈现出一幅幅多姿多彩的秋季画卷。 课文语言优美生动，具有积累的价值。 《观潮》是一篇文质兼美的写景散文，生动地描绘出了潮来前的风平浪静，潮来时 的汹涌澎湃，潮过后的恢复平静，整个过程雄奇壮丽，激荡人心。《走月亮》是一篇优 美的抒情散文，课文用诗一般的语言，记叙了月夜“我”和阿妈一起月下散步的所见、 所闻、所想，营造出月夜里如诗、如梦、如画般的感受，处处充盈着浓浓的幸福感。《现 代诗二首》是一篇略读课文，两首诗皆有丰富的画面感，且诗意盎然，趣味盎然。《繁星》 是现代著名作家巴金写的一篇优美的抒惰散文，描写了在不同时间、不同地点，观看到 不同的星天，表达了作者爱星天、爱大自然的美好感情。本单元口语交际的主题是“我 们与环境”，学生围绕主题展开交流，可以激发学生热爱自然、保护自然的美好愿望。 本次习作的主题是“推荐一个好地方”，这与本单元的人文主题一脉相承。从阅读一组 写景类文本，到尝试进行“推荐一个好地方”的主题习作，学生从阅读到习作，是一种 自然过渡。在第一单元中，学生先学习了边读边想象画面的阅读方法，欣赏了作者写景 的巧思妙语，在此基础上进行习作练习，可以将阅读中所学的方法应用到习作中来，实 现学经验的迁移。 这组课文以不同的方式描写了秋季特有的景色，展现了秋的多姿多彩。阅读这组课 单元教材 文，可以唤醒儿童对秋天的感受力、敏锐力，感受自然的美好、奇妙：阅读这组课文， 分析 学生还将体会、积累文中优美生动的词语，学会用文学的眼光观察世界，不拘形式地写 下自己觉得印象最美的秋景。 本单元的语文要素有两个重点。一是“边读边想象画面，感受自然之美”。《观潮》 引导学生把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，想象潮来时的雄伟壮观：《走月亮》 引导学生调动学生各种感官充分想象画面，感受浓浓的亲情：《语文园地》中的“交流 平台”和“词句段运用”进一步为学生边读边想象画面提供学习支持。二是“推荐一个 好地方，写清楚推荐理由”。以分享和推荐的方式，让学生介绍自己喜欢的好地方，激 发学生的习作兴趣，引导学生从“自然之美”的文本学习走向生活实际，表达对美好生 活的真切感受。学生的习作表达从语言积累，到片段练习，再到全篇习作，契合了小学 学生学习的规律，让学生易于动笔，乐于表达。两个语文要素相辅相成，互为作用，引 导学生通过阅读文本中的生动描述，打开儿童想象的世界，在想象与表达中进一步感悟 生动优美的语句，并自然形成语文积累。很据本单元教材的编排特点、教学重点以及四 年级学生的学习需要，我们将教材内容进行了整合和调整。 首先，根据任务情境调整了教学顺序。学习不同的文章，学生就走进了不同的意境。 从《观潮》开始学习，感受名家笔下壮观的来潮画面。再学习两篇意境截然不同的课文《走 月亮》和《繁星》，感受夜空的柔类，并能结合自己的生活经历，写写自己月下、星空 下的故事。接着学习《现代诗二首》和语文园地的日积月累《鹿柴》，感受古今诗文中 闲暇惬意的美好画面，能尝试着模仿写小诗。最后学习《习作：推荐一个好地方》和《口 语交际：我们与环境》，让学生从“自然之美”的学习走向习作表达，关注自己的生活 环境，不拘形式地写下自己觉得印象最美的秋景，并且能关注自己的生活环境。 其次，为丰富学生的认知和情感体验增加了一些阅读内容。比如，为了深入地学习《观 潮》，除了学习课后习题上的《浪淘沙》，还拓展一些其他诗人写的观潮诗文，建议学 生阅读周密的古文《观潮》，古今对照，感受江潮的壮观。巴金的散文真挚亲切，以情动 人，学习《繁星》之余，推荐学生阅读巴金写的《海行杂记》和《我的梦》，体会字里 行间流露的真情。 此外，为提高学生语言运用能力，还设计了一系列语文学习实践活动。比如，为了 提高学生的学习积极性，用“保护环境小建议十条”的方式落实教学。阅读课文时比较 两句话的表达效果：通过阅读做个“小导游”给大家介绍钱塘江潮。这些学习实践活动 的开展，有利于激发学生的语文学习兴趣，提升审美能力、创造能力，让他们在趣味盎 然的动手实践中学会表达和运用语言。 单元任务 主题 欣赏多姿多彩的秋天 1.认识“盐、屹、昂”等29个生字，会写“潮、据、堤”等30个字，会 写“奇观、农历”等28个词语。 知识目标 2. 有感情地朗读课文。 3. 背诵古诗《鹿柴》。 1.能一边读一边想象画面。 单元学习 目标 能力目标 2.调动多种感官，品味优美生动的词句，感受文字之美与情