2.《牛和鹅》第二课时（课件）-统编版语文四年级上册

四年级上册 第六单元 第2课时 《牛和鹅》 +《白鹅》 课前导入 池塘边的榕树上 知了在声声叫着夏天 操场边的秋千上 只有蝴蝶停在上面 黑板上老师地粉笔 还在拼命唧唧喳喳写个不停 等待着下课 等待着放学 等待游戏的童年 ... 《童年》 一、初读交流， 以学定教 （一）理解“批注” 学生仔细观察：这篇课文和我们以往学习的有哪些不同？多了什么？ 批注：是常用的读书方法，阅读的时候把读书感想、疑难问题，用精简的语言批写在旁边，以帮助理解课文，深入思考。 二、重点品读，随文得法 （二）运用“批注” 快速浏览课文，看看文中哪里做了批注？ 二、重点品读，随文得法 1.事情真的是这样吗？ 2.对牛和对鹅的态度对比真鲜明啊！ 3.鹅之前多么神气，现在多么狼狈！ 4.“挂着泪笑”，事情变化对我来说太突然了。 5.“我”改变了对鹅和牛的看法。 二、重点品读，随文得法 1.学习第一处批注 1 事情真的是这样吗？ 疑问 二、重点品读，随文得法 2.快速默读课文，看看“我”对牛和鹅的态度分别是什么? 用你喜欢的方式画出面对牛和鹅，“我”是怎样的表现？ 二、重点品读，随文得法 2 对牛和对鹅态度的对比真鲜明啊! 对待牛 对待鹅 我总是远远地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。 不怕 欺负 害怕 二、重点品读，随文得法 对牛和对鹅的不同态度。 2 对牛和对鹅态度的对比真鲜明啊! 对待牛: 我敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。 对待鹅: 我总是远远地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。 对比 3 鹅之前多么神气，现在多么狼狈！ 鹅的神气表现在哪里？鹅的狼狈又表现在哪里？ （1）带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。 它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了。 （2）他轻轻地把鹅提了起来。然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。 感受 二、重点品读，随文得法 4 “挂着泪笑”，事情变化对我来说太突然了。 这里抓住了什么描写来表达我内心的变化？ 神态 二、重点品读，随文得法 5 “我”改变了对鹅和牛的看法。 （1）我总是远远地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。 果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了只是吭吭叫几声，扇几扇翅膀，就摇摇摆摆地走开了。 （2）我敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。 我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它大。可我们平白的去欺负它干吗？ 二、重点品读，随文得法 （三）学做“批注” 再读课文，边读边思考，批注自己的想法。可以找找文中有没有其他突出对比的地方？除了神态，还有没有动作、心理描写等人物描写？还有什么地方让你有所感悟？ 二、重点品读，随文得法 金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，霖哥儿，下次可别再怕它们了。” 我们要站在正确的角度看事物。 二、重点品读，随文得法 阅读丰子恺的《白鹅》 默读课文，找一找：文中给了我们哪些做 批注的提示？ 三、拓展阅读，实现整合 读《白鹅》思考： 1.这是一只怎样的白鹅？（用一个词语概括） 2.在自己喜欢的句子旁边做好批注，写出自己的感受和体会。 3.你从哪些词句中体会到了作者对白鹅的喜爱之情？找出来读一读。 三、拓展阅读，实现整合 用做批注的方法阅读图书中的《在丢失中长大》《淘气的年龄》。 四、作业布置 牛和鹅 怕 不怕（鹅） 不怕、欺负 不欺负（牛） 不盲目恐惧 不盲目欺负别人 批注，帮助我们理解课文、深入思考。 板书设计 $$