《几、第几》（教案）-一年级上册数学人教版

第几和分与合 教学内容： 第几和分与合 教材： 教材第20~22页的内容及练习四。 教学目标： 1.会区分“几”和“第几”。 2.学会5以内数的组成。 3.培养学生的操作能力及语言表达能力。 教学准备： 挂图,三角形,圆形,小棒,数字卡片等。 重点: .会区分“几”和“第几”。 难点: 掌握5以内各数的组成。 教学过程： 学习数的次序：第几和排队游戏 1. 引入主题图和提问 · 老师出示一张图，上面画着一群可爱的小朋友排队买票的场景。老师鼓励学生认真观察图上的内容。 · 老师提问：“大家看图，有几个小朋友在排队呢？”等待学生的回答。 · 老师继续问：“谁排在队伍的第一个位置呢？”等待学生回答，引导学生明白“第一个”的意思。 · 老师接着问：“那么排在第几个位置的小朋友是谁呢？”鼓励学生回答，引导他们理解“第几”这个概念。 · 老师继续引导：“小朋友前面有几个人呢？后面呢？”等待学生回答，帮助他们在具体情境中理解“前面”和“后面”。 2. 交流和总结 · 学生与同桌分享自己的回答，老师鼓励他们用自己的话表达。 · 老师引导学生总结刚才的交流：“所以，大家知道了，在排队时，我们可以用‘第几’来表示自己是排在队伍中的第几个，对吧？” · 老师再次问：“看这张图，除了了解排队的次序，还能从图中了解到什么信息？”鼓励学生思考并分享。 3. 有趣的游戏体验 · 老师提出一个有趣的游戏：“现在，我要请第一组的第3个同学起立，站到教室前面。” · 老师继续：“接下来，请第一组的前3个同学都站起来，一起来排队。” · 学生们积极地参与，老师可以帮助学生们理清队伍的次序，带领他们形成一个有序的排队队伍。 通过实际情境和游戏的结合，学生们更加深入地理解了“第几”这个概念，并且在愉快的氛围中加深了对数学概念的认知。同时，这种互动的方式也增加了课堂的趣味性，让学生在参与中学习、体验、成长。 学习数的组成：有趣的分组与猜数游戏 1. 引入挂图和交流 · 老师展示挂图，上面画着4个向日葵分别放到两个筐里的情景。引起学生的兴趣。 · 老师提问：“我们看图，一共有几个向日葵呢？”等待学生回答，确认学生们理解了图中的数量。 · 老师鼓励学生将桌上的三角形代替向日葵，然后让他们试着把这些三角形分成两组，看看有几种不同的分法。学生与同桌互相交流，分享不同的划分方式。 2. 集体交流和展示 · 老师引导全班同学集体交流，指名学生们说出不同的分组方式，例如把两个三角形放在一组，把另外两个放在另一组。同时，老师鼓励学生们用图示或文字的方式写出每种分组的分析式，例如：2+2=4。 · 老师引导学生将这些分析式整理一下，以便更清楚地看出规律。例如，将4个三角形往左移1个，可以得到1+3=4，然后继续往左移1个，得到2+2=4，最后再往左移1个，得到3+1=4。老师可以在板书上显示这些分析式。 3. 观察规律和猜数游戏 · 老师鼓励学生观察刚才整理的分析式，问他们有没有发现什么特点。引导学生发现，无论是1+3、2+2还是3+1，都可以得到4这个结果。 · 老师进行互动的猜数游戏，示范起来：“我一共有4个○，右手拿一个，猜猜左手拿几个？”等待学生回答。然后学生做同样的猜数游戏，两人一组进行。这样的游戏既加深了学生对数的组成的理解，同时也锻炼了他们表达和思维的能力。 4. 有趣的对口令游戏 · 老师提出对口令游戏：“我说一个数，你们回答出能够组成这个数的两个数，好吗？” · 老师开始：“我说2。” · 学生齐声回答：“我说1。2和1组成3。” · 通过这个游戏，学生们巩固了2、3、4的组成方式，同时也锻炼了他们的反应能力和口头表达能力。 通过分组、游戏和对口令的方式，学生在有趣的氛围中更深刻地理解了数的组成的概念，同时培养了他们的合作精神和表达能力。这样的课堂设计既提高了学习的趣味性，也促进了知识的消化和理解。 探索数字5的有趣组成方式 1. 使用小棒分组 · 老师鼓励同学们拿出5根小棒，代表5个玉米棒，然后将他们分成两堆。提问：“同学们，你们能想出几种不同的分法呢？” · 学生们按照小组为单位，结合之前学习的4的组成方法，动手进行操作。他们可以用不同的方式将5根小棒分成两组，比如3和2、4和1等等。在分组的过程中，同学们互相启发、帮助，共同探索不同的分法。 2. 填空和集体交流 · 老师引导学生根据自己选择的分法填写空白。这可以促使学生在思考的同时，也能够清楚地表达他们的想法。例如，填入“3和2”或“4和1”等分法。 · 学生们集体交流，展示他们选择的分法，并通过展示汇报的方式，将不同的分法展现给全班同学，激发大家的兴趣，同时也促使其他同学思考更多的分法。 3. 探索记忆技巧 · 老师分享一个有趣的方法，帮助学生快速记住5的组成。老师解释说，只要知道1和4可以组成5，就能立刻想