《比大小》（教案）-一年级上册数学人教版

比大小 教学内容：比大小教材第17页的内容及练习三的第3、第6~8题。 教学目标： 1. 了解“=”，“>”，和“<”这些符号的含义，能用词语“等于”、“大于”和“小于”来描述5以内数的大小。 2. 能正确地比较5以内数的大小。 重点：认识符号“=”“>” 难点：“<”,会正确地比较5以内数的大小。 教学过程： 一、学前准备： 1. 引导学生思考：“△ △ △ △”和“○ ○ ○ ○ ○”谁多谁少，怎样比一眼就能看出来？ 2. 进行一个小游戏，让学生根据老师所报的数字，伸出相应数量的手指。 3. 让学生填写数序：1 2，4 3，1 3，空白处填写适当的数字。 二、探究新知： 活动：观察主题图，比较猴子吃水果 · 老师出示一幅主题图，上面有3只可爱的猴子，它们正在吃水果。 · 老师鼓励学生仔细观察图像，然后让同桌之间互相交流，谈谈图的意思。 · 老师提问：“在这幅图中，有几只猴子吃几个梨、几个桃子和几根香蕉？”同学们可以用课上用过的学具来代替猴子和水果，摆出相应的情景。 · 接着，老师引导学生思考：怎样安排学具，才能让我们一眼就看出哪种水果多，哪种水果少呢？ · 学生们尝试着动手摆一摆，尽量使图像更直观。老师也可以用学具来示范一下，比如把一些小卡片当做水果，让学生们参与摆放。 · 在学生摆放图像的基础上，老师可以制作一个小互动环节，让学生们参与。例如，老师可以问：“谁可以告诉我，哪种水果的数量最多？”学生可以用指点或举手的方式回答。 · 通过这个活动，学生将在实际操作中理解图像中的信息，培养他们的观察力和直观比较能力。同时，增加了趣味性，让学生在轻松的氛围中学习。 活动：动手摆放猴子吃水果图像，一一对应摆放 · 老师鼓励学生动手参与，让他们用学具模拟猴子和水果，按照图像中的情景来摆放。例如，用小猴子的玩具和一些小卡片当作水果，学生们可以选择不同的学具来代表不同的物品。 · 学生动手将猴子和水果摆放在一起，每只猴子对应一个水果，就像图中的情景一样。老师可以提醒学生们，确保每只猴子都有相应的水果。 · 在学生摆放的基础上，老师可以将这个情景制作成课件或图片，让图中的猴子、梨、桃子和香蕉跳出来，按照教材上的形式进行摆放，并在上面标上相应的数字。这样，学生们就能更直观地看到每只猴子对应的水果数量。 · 老师进一步引导学生思考：如果一只猴子要吃一个桃子，是不是够吃了？如果要吃一根香蕉，或者一个梨呢？怎样摆放猴子和水果，才能一眼看出哪种水果不够，哪种水果够？ · 老师鼓励学生动手尝试，用学具摆放一组猴子吃桃子的图像，按照之前学过的一一对应的方法，摆出和书上一样的象形图，让3只猴子对应3个桃子。 · 通过这个互动的环节，学生们能够更深入地理解一一对应的概念，同时也加深他们对于数量比较的理解。让学生在参与中学习，增加课堂的趣味性。 窗体顶端 引导学生理解数的大小比较以及符号的含义 · 老师引导学生继续观察刚刚摆放的猴子和水果的情景，提醒他们注意猴子的数量和桃子的个数。询问学生：有3只猴子和3个桃子，猴子的只数和桃子的个数是不是一样多？ · 学生回答后，老师在图下写出数字3，表示猴子的数量。接着，老师解释道：当猴子的数量和桃子的个数一样多时，我们可以用一个特殊的符号“=”来表示它们是相等的，这个符号的名字就叫做“等于号”。我们可以写成3=3，读作“3等于3”。同学们可以试着一起读一读。 · 在学生理解“=”的基础上，老师提出新的问题：如果我们要比较猴子和香蕉的数量，或者猴子和梨的数量，怎么办呢？ · 老师鼓励学生用自己的想法回答问题。例如，学生可以说：如果猴子比香蕉多，我们可以用“>”来表示；如果猴子比梨少，我们可以用“<”来表示。 · 老师提出具体的比较问题，引导学生思考如何用符号表示。例如，老师可以问：3只猴子比2根香蕉多，怎么表示呢？学生可以回答：用“>”，所以可以写成3>2。老师也可以问：3只猴子比4个梨少，应该用哪个符号呢？学生可以回答：用“<”，所以可以写成3<4。 · 通过这样的互动，学生可以更直观地理解符号的含义，同时培养他们的逻辑思维和比较能力。老师可以根据学生的回答，适时进行解释和引导，使学生对于“=”“>”和“<”的概念更加深入理解。 三、课堂作业新设计： 1. 让学生独立做教材第17页“做一做”的第1题，然后交流订正，重点说说思路。例如，5>4，5个玉米棒比4只小熊多，所以5>4，还可以想：5在4的后面，所以5大于4。 2. 让学生独立做教材第17页“做一做”的第2题，然后老师给出标准答案，让学生自己判断各自做得是否正确。 3. 让学生完成练习三的第6题，老师引导学生看第一小题，提问“有几个♥？”学生回答：“4个”。然后让学生自己完成下面的题，老师巡视指导。 4. 让学生完成练习三的第7题，根据给出的两个数进行比较。先让