第六单元 单元备课-2023-2024学年九年级语文上学期名师精讲课堂（统编版）

第六单元 阅读经典 了解古代生活 明清时期，我国古代白话小说发展到顶峰，产生了众多不朽的名著。本单元的课文，都是从这一时期的经典长篇小说中节选的精彩片段。它们有的讲述英雄传奇，有的描绘儒林世相，有的演绎历史故事，有的展现封建大家族的生活，情节引人入胜，人物形象鲜明，有很高的艺术价值。阅读这些作品，可以让我们领略传统白话小说的魅力，了解古代生活，丰富人生体验。 学习这个单元，要抓住小说的主要线索，梳理故事情节；把握人物形象，探讨其性格形成的原因；结合具体描写，了解古代白话小说的艺术特点。 单元目标 1.了解明清白话小说的特点，把握小说内容，概括分析故事情节。 2.运用小说要素分析方法，联系全书，分析人物形象，提高对古典小说的赏析能力。 3.学习结合时代背景，探究故事发生的原因，探讨小说表达的主题思想。 4.积累相关的文学文化常识，感受古今语言的变化。 单元概览 课题 作者 核心内容 主要特点 智取生辰纲 罗贯中 记叙了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过 1.环境描写、细节描写简练传神 2.通过行动和语言描写塑造人物形象 课题 作者 核心内容 主要特点 范进中举 吴敬梓 讲述了范进因中举喜极而疯的故事 1.通过语言描写刻画人物的性格 2.运用夸张、对比的手法进行讽刺 三顾茅庐 罗贯中 课题 作者 核心内容 主要特点 记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山的故事 1.人物形象鲜明 2.层层烘托的出场艺术 刘姥姥进大观园 课题 作者 核心内容 主要特点 曹雪芹 记叙了凤姐和鸳鸯合谋让刘姥姥出洋相，演了一场各具情态的“笑”剧的故事 1.精于细节描写，使人物形象栩栩如生 2.通过语言描写，展现人物性格 阅读策略 1.把握小说中的人物和事件，理清故事情节的来龙去脉，使学生看清人物活动的大背景。 2. 中国古典小说讲究情节的曲折和故事的完整，往往把刻画人物的行动语言作为塑造人物形象的重要 手段，而很少涉及人物的内心世界。 3.把对人物的分析讨论放在熟悉故事情节的基础上，学习运用点评的方式表述自己的观点。 4.注意古今语言的区别。可从语言学习的角度，注意语言的古今勾连。 知识链接 一 线索 贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或某情况等。 类型 解说及举例 实物线 以一件具体的(或有某种象征意义的)实物贯穿全文。如《灯笼》以“灯笼”为线索，从不同方面叙述了灯笼的重要意义。 事件发展变化线 以一个中心事件发展变化为线索。 人物线 以人物为线索。包括人物动作行为的变化、思想性格的发展、所见所闻等。 地点线 以地点的转换为线索。如《从百草园到三味书屋》从题目就能看出文章是以地点的转换来行文的。 时间线 以时间的推移为线索。如《伟大的悲剧》以时间的推移(1912年1月16日这一天—1月18日—2月17日夜里1点钟—3月2日—3月21日—3月29日)为线索，记叙了斯科特及其队员探险南极，从来时的雄心壮志到绝望而归，最终悲壮毁灭的全过程。 情感发展变化线 以人物思想感情的变化为线索(关注体现人物心理或情感的词语)，这种感情可以是直线的，也可以是曲线的。如《阿长与〈山海经〉》以“我”对阿长的情感变化(实在不大佩服—憎恶、讨厌—敬重、爱戴—感激、怀念)为线索。 （1）线索的作用 ①贯穿全文，使文章结构严谨，脉络分明。 ②推动故事情节发展，为下文做铺垫。 ③使行文富于变化。 ④突出文章中心或烘托人物形象。 ⑤双线并行，相辅相成，深化主题。 如《智取生辰纲》中明线是杨志押运生辰纲，写杨志一行人的矛盾冲突；暗线是晁盖、吴用一行人智取生辰纲，写团结智取。明暗双线交织点在六月初四正午、黄泥冈松树林。两条线交织展开故事情节，揭示了护送和智取双方的矛盾冲突，为人物性格塑造和发展服务，更好地表现了主题。有时明线指叙事线索，暗线指抒情线索。 （2）明暗两条线索 （3）明暗线交织作用 在塑造人物形象的同时，使得情节的发展脉络更清晰，也使文章的主题更深刻。 二 白话小说 白话小说，相对于“文言小说”而言，是唐宋以来用通俗语言（白话）所写的小说之统称，它的前身是民间故事和所谓“街谈巷语”。 白话小说面向普通大众，语言通俗易懂，内容大多反映市井小人物的荣衰沉浮和悲欢离合，表现出与传统士大夫诗文迥然不同的世俗精神风貌。 高频考点 线索 教材 链 接 一 《智取生辰纲》思考探究三：小说围绕着生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构。 同学之间讨论： 明线是什么？暗线又是什么？这样安排有什么好处？ 技法 点 拨 《刘姥姥进大观园》 阅读提示:结合整部小说，了解这个人物（刘姥姥）在全书中所起的作用。 次要人物的作用 问题 链 接 二 技法 点 拨