《5、4、3、2加几》（说课课件）-一年级上册数学人教版

《5、4、3、2加几》说课稿 人教版小学数学一年级上册 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学一年级上册《5、4、3、2加几》的课文内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《5、4、3、2加几》是小学数学一年级上册的课文内容。针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在通过培养学生用9、8、7、6加几的技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。 二、说学情 一年级的学生好奇、好动，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限，表达能力有限。同时，学生的认知能力和观察能力还较为薄弱，需要采用亲身体验和直观感受的教学方法，以提高学生的兴趣和参与度。 三、说教学目标 1、掌握有序思考的方法，理解“口算小数加大数，可以用想大数加小数”的计算方法，体会学习方法的迁移，积累数学活动经验。 2、使学生主动经历操作与抽象的活动过程，初步学会用数学的眼光观察现实事物，体会学习数学的意义与乐趣。 四、说教学重难点 掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数的方法进行计算。 教学重点 熟练掌握5、4、3、2加几的口算能力 。 教学难点 五、说教法学法 本课教学注重直观演示、操作，探索简单的规律，发掘学生的潜能。重视新旧衔接，铺垫迁移，启发探新，努力创设多种情境，鼓励学生手、口、脑并用，自己去探索，去发现，去解决问题，又通过不同形式的游戏活动，强烈刺激学生的多种感官，提高数学课堂的趣味性。 六、说教学过程 板块一、复习导入 看卡片口算。 9+5=　　　8+5=　　　7+5=　　　6+5=　　　9+4=　　　8+4= 7+4= 8+9= 9+3= 8+3= 6+7= 7+9= 9+2= 7+8= 6+8= 9+6= 板块二、探究新知 1.教学例1。 出示:5+7= (1)想一想,怎样算?试算,写出结果。 (2)汇报。 学生汇报,老师板书: 想:5+7=? (3)看板书讨论。 怎样能很快说出得数? 老师强调:这几种方法都对,但在计算小数加大数时,我们一般用“交换小数和大数的位置,想大数加小数”的方法,用这种方法计算比较快。 (4)试用这种方法计算5+8=。 ①独立算。 ②互相说过程。 ③请一两名学生说过程。(因为8+5=13,所以5+8=13) 出示:4+8=　　　　3+9= (1)先说一说怎样计算。 (2)独立完成。 (3)学生汇报、订正,对于出现问题的学生再给机会说过程,以巩固方法。 2.小结,揭示课题。 今天,我们学习了5、4、3、2加几,你知道怎样计算能很快地算出得数吗?自己说一遍。(不强求说“想大数加小数”的方法) 板块三、课堂练习 一、看图计算。 二、计算。 6 + 5 = 3 + 8= 2 + 8= 4 + 8= 5 + 6 = 8 + 3 = 8 + 2= 8 + 4= 三、连一连。 答案： 一、4+7=11 二、11 11 10 12 11 11 10 12 三、 七、说板书设计 根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。 5、4、3、2加几 计算小数加大数的题可以用交换加数位置的方法，想大数加小数得多少，推出得数。 　　　　 想:5+7=? 　　 总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。 八、教学反思 这堂课充分体现了“以学生为本”的理念。教师在遵循学生认知规律的基础上，注重数学与生活的联系，创设情境，设计丰富多彩的实践活动，充分调动学生的多种感官，动手实践、自主探索、合作交流成为学生学习的主