6《老子》四章 《五石之瓠》联读课件12张 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

对待与辩证：感受道家之风 ——《老子》四章、《五石之瓠》联读 预习任务 1、熟读《老子》四章、《五石之瓠》，积累主要的文言知识和文言现象（以八个虚词为主）。 2、分析两篇课文各自有哪些丰富的意蕴和思想。 3、课外阅读《庄子 逍遥游》，探究道家哲学思想的思辨性，探究儒道之间的异同与互补。 学习任务1——以“有”“无”探讨老子的“对待” 1、文本研读：学生诵读《老子》四章后，尝试自主翻译。 《老子》四章的内容都包含“对待”，列表分析其内容及异同。 《老子》四章 内容比较 异 同 第十一章：通过列举分析典型的日常生活用品，阐明了 “无之以为用”的道理。 第二十四章：通过列举一系列的社会人生现象，剖析了 “自见”“自是”“自伐”“自矜”的危害，从反面证明了“无我”的重要性，阐明了无为立身的主张。 第三十三章：强调了加强自我修为的重要性。人要有自知之 明，要经常反省自己，要不断地战胜自己的弱点，要抑制贪 欲，坚守本分，不屈不挠地追求自己应该追求的东西。 第六十四章：告诉我们做事要有预见性，要见微知著，居安 思危，防患于未然；要把握大小、高下、远近等一系列对立 项之间的逻辑关系，重视“小”“下”“近”，注重积累； 要始终如一，坚持到底。 1、“专说对待之理”：任何事物内部都有相关和相对的因素，而那些对立的因素也是相辅相成的，所以要客观地、全面地认识事物。 3、通常情况下，人们偏执于这种对待关系的一面， 比如“有””知人“”胜人“等，可《老子》却总是提 醒世人重视那通常被忽视的一面。 4、善用逆向思维，具有意想不到的开创性。善于从常 人思维的反面提出问题从而达到正面领悟的效果。 2、矛盾双方相互依存，互为条件，对立面双方可以 互相转化。为了防止走向反面，主张要把自己放在弱 者地位。 学习任务1——以“有”“无”探讨老子的“对待” 2、比较梳理：《老子》第六十四章中提到“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”荀子《劝学》中提到“积土成山”“积水成渊”“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”两者有什么不同？ 3、联系现实：在《老子》中，几乎通篇充满了“不争”的理念。如“上善若水。水善利万物而不争……夫唯不争，故无尤”“夫唯不争，故天下莫能与之争”“天之道，不争而善胜”等。在今天这个竞争激烈的社会，你怎样看待竞争这一问题？ 老子阐述的是大小、高下、远近等对待与转化关系，让人们依照自然规律办事，树立必胜的信心和坚强的毅力，耐心地一点一滴地去完成，稍有松懈，就会造成前功尽弃、功亏一篑地结局。 荀子说“锲而不舍，金石可镂。”人也要像蚯蚓那样，提出了积极进取地主张。 学习任务2——从寓言理解庄子的“无用” 1、文本研读：通过对话描写刻画人物是《五石之瓠》的一大特色，试结合文中人物语言说说惠子和庄子在文中的形象。 庄子：灵活，有大智慧； 惠子：拘泥，不善变通； 2、问题研究：对于惠子与庄子的大瓠之争，你是怎样理解的？ 学习任务2——从寓言理解庄子的“无用” “有用”VS “无用” 庄子认为只要不凝滞于物，则大小皆为可用，这是有用。有用必须超然物外，优游于忘我之境。当然，最好是无用，无用则无害，也无痛苦，就可以逍遥自在，便是绝对的自由了。 “大用” 3、比较梳理：说说老子与庄子有哪些相似的地方？ 学习任务2——从寓言理解庄子的“无用” （1）他们都是自然规律的代言人，认为天地万物是依照自然规律发展变化的；反对无止境地追求物欲的满足，讲求的是精神境界的提升。 （2）他们都是深刻而通透的哲学家，有着最朴素的辩证法思想；一般人只能看到事物的正面，而他们却看到了反面；一般人只看到事物的外表，而他们却看到了内涵。 （3）他们都是固守本分的政治家，因为“无为”才能“无不为”，顺应自然，不主动干预，不刻意追求，不动妄念，谨守自我。 学习任务2——从寓言理解庄子的“无用” 篇目 异 同 《老子》 《庄子》 1、注重表现生活理想和人生境界，带有强烈的主观性和抒情性，达到了哲理与诗意的交融； 2、大胆借鉴神话传说，突破常规性思维的局限，展开奇异丰富的想象，富于浪漫色彩。 3、文章汪洋恣肆，结构富于跳跃性，行文跌宕开阖、变化多端，语言奇峭富丽、生动活泼，有时用韵，颇有诗意。 1、行文凝练畅达，采用大量的韵语，语句简短精炼又充满哲理； 2、善于使用排比、对偶、递进等各种句式，形式新颖，变化灵活。 3、善于汲取世俗经验展开哲理思辨，直接论说道理。 1、设喻说理相似：运用比喻和寓言讲述道理，把深奥的哲理形象化。 2、面临的处境相似：老子、庄子都生活在社会矛盾及其尖锐的乱世，追求精神上的自由来逃避纷乱的现实，所以在写法上有共同点。 3、梳理整合：教材把《老子》四章和《五石之瓠》放在同一课中，请分析他们写作风格的异同。 学习