21古诗三首 第二课时（学案）-统编版语文四年级上册

第2课时2L.古诗三首 助学案 学习任务：预习质疑（介绍诗人、背景）一一认定目标一一合作探究（明诗意，悟感情） 梳理小结一一达标反馈（检查学习情况，背诵） 课时目标： 1.认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。 2.能有感情地朗读谋文，背诵课文，默写《出塞》《夏日绝句》 3.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。了解古诗背后的时代背景，体会 诗歌的思想情怀。 重点难点： 1.正确、流利、有感情地诵读古诗，能借助注释了解诗歌大意。 2.了解古诗背后的时代背景，体会诗歌的思想情怀。 活动一：走近边塞诗一—一读出边塞将士的豪情 一、谈话导入，了解边塞诗 师：天下兴亡，匹夫有责，任何时代都有无数的爱国志士存在，他们用一腔热血，守 护着国家的安宁，人民的安康，今天这节课老师就带大家一起读古诗，悟诗情，体会诗中 饱含的那浓浓的家国情怀。 1.齐读课题。 2.出示本课生字，检查预习情况。（指名读：重点检查诗中的多音字：将、教、还） 3.出示前两首诗，了解边塞诗。 师：你们发现没有，这两首诗有什么特点呢？ 预设1：这几句诗都是描写的边塞军旅生活。 预设2：：这种描写边塞军旅生活和自然风光的诗，称之为边塞诗。 师：是啊，有一类唐诗，诗句里，边塞将士们喝的是葡萄美酒，弹的是琵琶，吹的是 羌笛，描绘的风景里有黄沙白云，有冰川雪山，字里行间有对家人的思念，有建功立业、 保家卫国的豪情，它们就是诗中一朵耀眼的花一一边塞诗。今天，就让我们通过两首边塞 诗，领略一下盛世强音！ 4.欣赏边塞风光，认识琵琶、羌笛等乐器，感受边塞诗歌的风格特色，读好边塞诗。 活动二：走近边塞诗一找一找诗句中藏着的爱国情 一、学习《出塞》 师：我们学习诗歌一般要做到知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情，做到这些我们才能更好 地了解诗，下面就让我们从了解诗人开始走进边塞诗。 1.师：课前的预习单里，我们也要求大家对诗人、背景等进行了资料整理。下面谁来 介绍一下《出塞》的作者。 生：介绍王昌龄 师补充：王昌龄的青年时代是在唐玄宗开元年间，此时，唐王朝为了开疆拓土，也为 了保持边疆安宁，造成边疆连年战事不断。虽然出游边塞危险重重，但是王昌龄为了实现 建功立业的愿望，依然选择到边塞漫游。开元十二年春(724)，王昌龄开始漫游西北，奔 赴边疆，先后经过泾州、萧关、临祧和玉门关等地，在大约三年的时间里，王昌龄都生活 在北部和西北边疆地区，这段时间让他对边塞将士的生活有了非常深刻的认知。《出塞》 就写于这一时期。听了介绍相信对大家理解诗句会有很大的帮助。下面就让我们借助小助 手“注释”来读懂诗歌吧！ 2.出示《出塞》，并出示注释，借助注释理解诗句。 教师引导：诗的题目是“出塞”，那“塞”是什么意思？“出塞”又是什么意思呢？ 预设1：边关要塞预设2：到边疆戍守边关 师：介绍相关资料。《出塞》是乐府旧题。王昌龄所处的时代，正值盛唐，这一时期， 唐在对外战争中屡屡取胜，全民族的自信心极强，边塞诗人的作品中，多能体现一种慷慨 激昂的向上精神，和克敌制胜的强烈自信。同时，频繁的边塞战争，也使人民不堪重负， 渴望和平，这类诗多以描写将士生活、反映人民的对和平的向往为主。 3.组内交流诗的大意。 4.教师引导明诗意，悟诗情。 (1)出示一二句：诗中描写了一个怎样的边关景象？ 预设1：我觉得边关非常的荒凉、冷清，没有人烟。 预设2：我觉得在边关待着会感到孤独和寂寞。 教师引导：夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的边关，提起这明月，我们就会想起中 国古诗中描写明月的诗句。 露从今夜白，月是故乡明。 一一[唐]杜甫《月夜忆舍弟》 西北望乡何处是，东南见月几回圆。 [唐]白居易《八月十五日夜滋亭望月》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 [宋]王安石《泊船瓜洲》 教师引导：请大家思考，诗人笔下的明月与什么联系在一起？ 预设1：明月与思念家乡，思念亲人联系在一起。 预设2：明月与保家卫国联系在一起。 教师小结：是啊，远离家乡和亲人，守卫边关的将士们把思乡之情都寄托在了这一轮 皎皎的明月上，融情入景。他们能回到日思夜想的故乡吗？他们能回家与亲人团聚吗？ 生：不能。因为“万里长征人未还”。 师追问：为什么征人戍边叫万里长征呢？ 预设1：因为边塞很远，去的地方都很寒冷，离将士的家乡很远。 预设2：将士们出征的时间很长，所以叫万里长征。 教师引导：你还从哪看出时间很长？ 预设：我从“人未还”这个词语，也感觉到时间很长，出征了很长时间还没有回来。 教师追问：这些将士仅仅是因为边塞远，才不能回来吗？ 预设1：有的将士可能已经战死沙场，不能回家乡了。 预设2：也可能战争的时间很长，有的将士年岁已高，已经老死边关。 师：玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终身。“天宝” 以后，山东戍卒还